“学-教-练教学模式在初中英语课堂的应用.docVIP

第 PAGE 页 “学-教-练”教学模式在初中英语课堂应用 　　“学-教-练”教学模式在教学基础上对教师教学方式进行了一定转变，就传统教学模式而言，在初中英语教学课堂上，教师怎么说，学生就怎么记，这种类似填鸭直接灌输学生方式对学生自主学习能力造成了一定程度限制，让他们在学习过程中产生了严重依赖心理，在创新能力以及思维能力上都不能得到相对有效发展，从根本上影响了他们学习与发展。然而在对“学-教-练”教学模式使用时候，让学生在学习过程中形成了一种责任意识，促使他们学习自主性得到相应提高。而且，这种互动学习方式还在一定程度上对学生学习兴趣进行了大幅度提高，让学生在学习过程中感受到乐趣，从而使他们学习质量以及学习效率得到大幅度提高。 　　一、“学-教-练”教学理念剖析 　　在初中英语教学中，“学-教-练”教学模式中“学”主要是指，学生在相关英语课程展开之前自己进行课前预习工作以及自我检测等；“教”则是指，相关教师在课堂上，结合学生预习情况对相关知识点进行点拨以及教授，在互动合作课堂氛围中对学生进行知识教习，帮助他们对课堂上需要掌握学习任务进行全面了解与掌握。其中，在“学-教-练”教学模式实际开展过程中，“学”与“教”先后顺序不能转变，这样教学方式可以让教师在教学任务开展时候更加具有有效性以及针对性。 　　在对“学-教-练”教学模式进行使用时候，相关教师还要注意将学生作为教学中心，引导他们在实际学习过程中将自身思想投入到学习中，培养他们积极进取学习态度。就传统教育方式来说，其在教育工作开展时候，对学生学习兴趣不能较好提高，让他们觉得学习是负担，导致相关能力也不能得到较好培养。因此，在对“学-教-练”教学模式开展，可以让学生掌握一定主动性，促使他们学习兴趣提高，还能在一定基础上给相关教师更多时间去对知识点相关资料进行查阅，积极利用更多教学素材，促使教师主导性得到充分发挥，引导学生在课堂有效时间内对相关知识点进行更好掌握，从而使英语课堂教学质量得到有效提高。 　　笔者在对“学-教-练”教学模式进行实际使用时候，会在课程开展前一天将学生预习讲演稿收上去，然后结合他们预习情况对课程进行展开。 　　二、“学-教-练”教学模式在初中英语课堂应用 　　（一）从预习角度剖析。在初中英语课堂教学中对“学-教-练”教学模式进行运用，其中教学模式中“学”就是指学生在相关英语课堂活动开展之前，对相关知识进行自主性提前预习，促使自身学习能力以及英语水平提高。在学生进行预习之后，教师要结合他们实际预习情况，对教学课程进行开展，注意具有针对性教学方式，对学生实际解决问题能力进行相应提高。就这个教学模式，笔者所在学校对英语讲学稿进行采用，设计了课前预习、课堂上巩固以及相关课程达标提升等教学程序。 　　在对教学工作实际开展时候，为了促使学生在学习过程中课前预习能力以及预习质量得到相应提高，就需要对学生预习情况进行及时掌握。在实际操作时候，相关教师需要对学生预习情况进行及时检查，将讲学稿进行收集，结合学生预习情况对教学重点进行确定。另外，相关教师还可以在课程实际开展时候，对学生进行教学内容听写、提问以及默写等方式对学生预习效果进行了解，还可以对学生预习笔记、预习目标进行一定检查。这样，教师在对教学工作进行开展时候，就可以结合实际教学内容，对学生展开具有针对性以及目性课堂教学。 　　（二）从学习兴趣角度剖析。在初中英语课程实际开展时候，对“学-教-练”教学模式进行运用可以在一定程度上对学生协作精神以及参与意识进行有效提高。其中，教师在教学工作实际开展过程中，要注意教学方式以及教学方法多变性以及灵活性，针对学生学习实际情况对相关英语教学活动进行设计，设计出与学生学习生活极为贴近教学活动，然后对小组合作互动学习方式进行运用，将这种教学活动融入到实际课程开展过程中，对学生学习英语积极性进行充分激发。这样教学方式在实际开展时候，可以对学生思维活动展开一定刺激，激发他们学习兴趣。 　　在学生之间对互相评价活动进行开展，不仅可以在相互交流之中，对学生学习积极性以及竞争意识进行一定程度提高，还可以促使学生在相互学习过程中，对自身进行更加深刻认识，从而在根本上对自身能力以及价值进行提高。这种教育方式在实际开展时候，可以引导学生在学习过程中做到取长补短，使他们合作意识得到充分培养，从而使学生在学习过程中积极性以及主体地位得到一定发挥。 　　三、结束语 　　综上所述我们可以得知，随着时代发展，教育工作在实际开展过程中，逐渐受到了人们越来越多关注，相应教学方法也得到了一定改进与提高。其中，在初中英语课堂在开展过程中，“学-教-练”教学模式得到了一定应用。在对这种教学模式进行使用时候，让学生在学习过程中形成了一种责任意识，促使他们学习自主性得到相应提高，让他们对学习主动权进行