“学思谈讲练的”教学模式在高中数学教学中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “学思谈讲练”教学模式在高中数学教学中应用 　　从字面来看，“学思谈讲练”教学模式涉及五个方面.其中，“学”指是，学生在教师引导下进行自主学习.“思”指是，学生在课堂上思考活动.“谈”指是，师生之间或者同学之间互动与交流.“讲”指是，教师在课堂上讲解.“练”指是，课堂上训练活动.一节完整数学课堂离不开这五个方面.在传统数学教学中，教师只是根据课本内容进行教学，很少与学生展开交流，对于学生学习情况也不了解.针对这一情况，教师应该从学生实际情况出发，灵活运用“学思谈讲练”教学模式，促进学生数学学习. 　　下面结合自己教学实践就“学思谈讲练”教学模式在高中数学教学中应用谈点体会. 　　一、促进“学”与“思”相结合，提高学生学习效率 　　“学”与“思”本就是一体，它们对于学生学习而言不可或缺.学生应该按照教材设置内容进行自主学习，当然学生还应该对所学内容展开思考.在传统数学教学中，教师往往只注重自己课堂讲述，学生在课堂上处于被动地位，这样不利于学生学习.在高中数学教学中，教师应该将“学”与“思”相结合，设置一些相关问题，让学生展开自主合作学习.同时，教师应该提出一些开放性较高问题，让学生根据这些问题进行思考，从而使学生深刻理解所学知识. 　　例如，在讲“椭圆”时，教师应该促进“学”与“思”相结合.教师可以设置一些问题让学生进行自主学习，如“椭圆有哪些性质”等问题.学生根据这些问题展开学习，然后对椭圆顶点与对称性就会有一定了解.学生如果遇到不太理解之处，可以用红笔圈出，在教师讲解环节再对这部分内容进行深入理解.同时，教师应该设计一些问题启发学生进行思考，如“如何证明椭圆性质”等问题.学生根据这些问题展开思考，然后运用教师所讲解数学思路或者方法进行验证，从而真正地理解数学知识.由此可以看出，教师应该在数学教学中结合“学”与“思”，鼓励学生独立思考，促进学生自主学习，从而提高学生学习效率. 　　二、促进“谈”与“讲”相结合，提高数学教学有效性 　　“谈”与“讲”主体主要是教师，所以教师在这一过程中发挥着十分重要作用.以往，教师在讲解高中数学知识时，只是局限于教材内容进行讲解，教师怎么说，学生就怎么做，学生在这一过程中要是遇到了不懂问题，也不会进行质疑与提问.针对这一问题，教师应该促进“谈”与“讲”相结合，在课堂上主动与学生进行互动，了解学生学习情况，同时教师应该注重课堂讲述科学性，鼓励学生主动发言.这样教学方式，不仅能够提高学生数学思维，而且能够帮助学生树立学好数学自信心. 　　例如，在讲“直线与方程”时，教师应该注重“谈”与“讲”相结合.教师可以就其中知识与学生展开讨论.直线方程包括五种形式，分别为斜截式、两点式、点斜式、截距式与一般式.教师可以与学生针对这五种形式展开互动，共同剖析这五种直线方程适用范围.比如说，点斜式y-y0=k（x-x0）适用范围不包括垂直于x轴直线；而斜截式y=kx+b则不包括垂直于x轴直线.通过这样比较，学生可以直观地了解知识点之间异同点，从而更好地把握数学知识.在这一过程中，教师应该将发言权交给学生，引导学生进行讨论，提高学生参与数学教学活动积极性，从而帮助学生树立学习自信心. 　　三、注重“练”在数学教学中作用，完善数学教学 　　“练”就是学生做题环节，对于课堂教学同样不可或缺.在高中数学教学中，学生如果只是学习理论知识，而不做相应练习，就不能真正了解怎样运用所学数学知识.“练”这个环节，对于学生知识巩固有着不同寻常意义.在传统数学教学过程中，教师只是围绕着课本上练习题展开教学.事实上，这种教学方式存在一定局限性，所以教师应该根据学生实际情况与教材内容对练习题进行科学设置，采取逐层深入、由易到难方式，让学生进行练习.只有这样，才能帮助学生掌握所学知识. 　　例如，在讲“随机事件及其概率”时，教师应该注重“练”在课堂教学中作用.教师可以根据教材内容设置一些典型练习题：有一个正四面体，四个面分别标有1，2，3，4这几个数，小明与小芳分别各抛一次四面体，如果朝下数字为奇数，则小明胜利；如果朝下数字为偶数，则小芳胜利.请计算出小明获胜概率.事实上，这道练习题是一道典型概率题，教师目是帮助学生剖析计算概率过程，从而使学生能够明确题目中逻辑，得出该题答案为1/2.由此不难看出，课堂练习环节对于学生学习有着重要作用. 　　综上所述，在高中数学教学中，教师应该运用“学思谈讲练”教学模式进行教学.首先，教师应该促进“学”与“思”相结合，提高学生学习效率；其次，教师应该促进“谈”与“讲”相结合，提高数学课堂有效性；最后，教师应该注重“练”在课堂教学中作用，完善课堂教学. 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必