“学导的模式”在小学中高学段数学课堂教学中的实践与探究.docVIP

第 PAGE 页 “学导模式”在小学中高学段数学课堂教学中实践与剖析 　　实施新课标以来，剖析课堂教学改革一直是我校教育科研与教学改革主攻方向。在落实2019新课标工作中，很重要是优化教学过程。为此，就必须批判地对待传统课堂教学，以全新教育教学观念做指导，以学生发展为本，以有利于学生潜能开发、能力养成与素质培养为出发点，去设计课堂教学，去积极剖析、构建、掌握与运用新型教学模式，为学生主动发展提供平台与空间。而我校剖析构建“学导式”数学课堂教学模式恰恰体现了在新课标实施中，教师们教学观与各科教学实践应该“从关注教师教向关注学生学转变；从注重学生外在变化到注重学生内在变化转变；从强调学生学习结果到强调学生学习过程转变；从单一教师讲授教学方法到师生互动教学方法转变；从封闭式教学组织形式到开放式教学组织形式转变”这一根本要求。 　　在新课标实施背景下，如何构建有效课堂教学模式，如何转变教学方式与学习方式，如何推进课堂优化改革，这些都成为广大学校与身处课改第一线工作教师关注且急需解决课题。为此，我校大胆进行课堂改革，积极剖析有效课堂教学模式，初步形成了“学案导学――当堂检测――质疑剖析――知识建构――巩固提升”五环节新课堂模式。通过课题小组成员三年实践研究，我校中高段数学课堂教学质量得到明显提升，新课堂模式改革取得了初步成效。 　　一、学案导学，让学生在自学中体验自主学习乐趣。 　　所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯讲，学生被动听“满堂灌”教学模式，充分体现了教师主导作用与学生主体作用，使主导作用与主体作用与谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生自我发展与自我价值体现有十分积极作用。而教师则不仅仅是知识传授者，更重要任务是培养学生自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生剖析问题、解决问题能力。 　　1.学案导学一般过程 　　（1）教师设计学案，对自学提出要求。 教师对学案设计，应从教材编排原则与知识系统出发，对大纲、教材与教参资料以及自己所教学生认知能力与认识水平等进行认真剖析研究，合理处理教材，尽量做到学案设计重点突出，难点分散，达到启发与开拓学生思维，增强学生学习能力目。学案设计应具备以下特点：①围绕教学目标，紧扣教材，②有启发性，对教材中学生难以理解内容有应作适当提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习。③问题设计应有层次性、梯度性，根据学生对问题认识逐渐加深。④应满足不同层次学生需求，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生学习积极性，提高学生学习自信心。 　　（2）学生自学教材，完成学案中有关问题是学案导学核心部分。它要求教师将预先编写好学案，在自学前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对学习内容进行预习。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学方法。第二，教师应要求学生把预习中有疑问问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。总之，课前学生自主学习是“学案导学”教学模式重要环节，其实施好坏，直接关系到教学目标能否实现。因此，教师必须高度重视。 　　二、当堂检测，让问题引领行为。 　　一份好导学案能有效引领学生自学效果，那学生自学效果如何检测呢？这就需要老师在课堂上设计一些问题来检测，一般来说这些问题既可以呈现为一份简单试卷，也可以是几道简单练习。但老师们一定要注意测试题难度与形式，过难，学生会将自己知识结构弄得一团糟，形式过于机械，导致学生失去兴趣。小学生很愿意在课堂上表现自己，因此老师们可以设计一些有利于知识点建构习题来与学生进行互动，在这些互动中将学生自学中问题一一呈现，对于大多数学生他们问题往往有一定共性，对于学习能力较弱学生除了共性问题外，还有各性问题，这些问题查摆是为了下一步剖析学习打基础。比如：在学习百分数意义一课，我在投影上展示了这样一份测试题 　　这些问题不是用来检测谁认真自学，谁预习效果较好，主要是让学生将自己预习过程中存在问题呈现出来，然后在别人正确或是错误中形成正确知识点。通过检测，学生发现了自己百分号写法存在不规范情况，自己读与写百分数时候有粗心现象，百分数表示意义还很模糊，百分数与分数在表示意义上存在不同等问题。在问题出现后，学生就有了想进一步弄清楚这些问题动机，带着问题再次充实知识就很容易了。有些学习较好学生在对自我检测过程中发现了自己对某一问题掌握较好时，会有一种想展示自己思考成果冲动，二者结合，学生就会在一种自觉、自愿意识中完