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运算求解能力的要素与培养 一、理解运算求解能力 数学能力是一种个性心理品质，它对数学活动的进程方式起着直接的、 稳定的调节作用，数学能力是数学素质在数学活动中的外化，高考考查的 数学能力主要包括空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理 等能力，其中运算求解能力的考查要求是：能够根据法则、公式进行运算 及变形；能够根据问题的条件与目标寻找与设计合理简捷的运算途径；能 够根据要求对数据进行估计和近似计算。 1?高中阶段常见运算形式： ⑴复数的四则运算 ⑵代数式的运算 ⑶幕、指、对数运算 ⑷三角运算 ⑸向量运算 ⑹导数运算 ⑺极限运算 ⑻方程与不等式运算 ⑼抽象运算 2当前运算能力培养的现状 初中课程改革弱化了运算能力要求。 (十字相乘法等乘法公式、因式分解、代数恒等变形、韦达定理、比 例、平面几何……删减) 计算器的广泛使舟削弱了运算意识和技能。 高中数学教学突出了知识模块，弱化了运算教学，淡化了运算训 练意识，没有补上初中去掉而高考又必考的一些运算内容，江苏省高中数 学教学要求和教学参考书如苏教版教学参考书(必修2)第2章平面解析 几何初步提及本章教育目标在知识和概念的形成过程中,培养学生的 合情推理能力，数学交流能力，探索能力和逻辑思维能力，唯独不强调运 算求解能力；而在选修1—1、2—1圆锥曲线一章也同样只字不提运算求解 能力，导致部分教师在实际教学中重视知识教学和解题思想、方法，轻视 运算过程，自己钻研解题不够，对解题过程中的运算算理、算法不甚了解, 无法有效、高效地指导学生。 学生不明算理，学习了算法不会应用，机械套用运算公式，不顾 运算目标，进行盲目的推理演算，运算过程中缺乏选择合理、简捷的运算 途径的意识，运算过程繁琐，错误率高，对运算求解能力的内涵缺乏科学 认识，误以为是“马虎”、“粗心”造成运算错误，平时复习解题认为“只 要方法对，做错了不要紧”。主要问题有： 概念模糊不清，学生容易因概念模糊导致运算失误。 公式、性质记忆不准确，不会对公式、定理进行反向代换和等价变形。 数据处理能力(计算、排序、筛选、分类讨论等)差. 数学语言不过关，导致阅读习惯差，阅读能力差，运算无从下手. 代数恒等变形常规方法不熟练? 识别、驾驭图表的能力差. 算法意识差，算理不清，对运算问题缺乏检验、反思、总结的意识. 审题不仔细表达能力差，书写不规范。 运算习惯差，急于求成，粗枝大叶，说一套做一套，心里想的和手上写 的不一致. 高考对运算能力的考查力度不降反升，尽管有人坚持“多考想、少 考算”，但“如何想”，很难有操作性的考查方法，而考查运算求解能力是 提高区分度的重要手段，且考查运算比较容易操作。，因此江苏卷近几年 的运算要求一直很高， 二、运算求解能力的五个要素： ⑴?运算的准确 运算的准确是对运算能力的基本要求,在运算求解过程中使用的概念 要准确无误，使用的公式要准确无误，使用的法则要准确无误，运算的结 果准确无误。 例1. 2009年江苏高考试题第13题。 2 2 如图，在平面直角坐标系xOy屮，￡,4,弘仇为椭圆刍+ ￡ = 1@〉〃〉0) ° — er Zr 的四个顶点，F为其右焦点,直线与直线目尸相交于点卩，线段。丁与 椭圆的交点M恰为线段的中点，则该椭圆的离心率 TOC \o 1-5 \h \z 为 ? 解：由已知条件可得: 点线AQ的力程为一+ + = 1 ① -a b 直线目F的方程为兰+ —1 ② c -b 联立①②可得两直线交点屮的坐标为：(注，如也) a-c a-c 则线段的中点M的坐标为： V,铝±￥),代入椭圆芝+ ￡ = 1刖 a-c 2(a-c) cr o ^：4c2+(a + c)2 =4(a-c)2 ,即得:e2 + 10e-3 = 0, 解之得：e = -5±2方，?/ ee(0,l) , :.e = 2*-5 . 在本题中,运算的目标是求离心率,运算程序是先求直线人色和B.F的 交点，再由中点公式得到M点的坐标，代入椭圆方程得到关于的方 程化归为关于离心率e的方程从而求解出e的值.要求学生对运算过程中 的每一步都必须准确无误才能得到正确的结果。 ⑵?运算的熟练 运算的熟练是对考生思维敏捷性的考查，运算速度的快慢与定理、公 式、结论掌握的熟练程度直接相关，熟练掌握各种公式、定理以及常用的 恒等变形，熟练掌握一些常舟的运算方法，记忆一些必要的补充公式和结 论，对提高运算熟练程度是有益的。 例2. 1996年考试题：等差数列｛a”啲前加项和为30,前加项的和 为100 ,则它的前3,项的和为 . 法一:10( m + 2) a 法一: 10( m + 2) a产 一 m 〃 40 d=~nr \\ ，解之得： 2 3m（3/n-l） 10（加 + 2） 3加（3加一1） 40 九“吗+