初中语文_【课堂实录】水调歌头教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《水调歌头》学情分析 《水调歌头》是鲁教版八年级上册的第四单元古诗文单元的一首宋词，我们学校是五四制的学校，八年级的学生对于诗词的理解应当有一定的能力。初中以来已经学过不少诗词，使学生积累了一定的经验。另外学生在初二曾学过苏轼的《记承天寺夜游》，，同是作者被贬期间所写，但作者所表现出的豁达心境，对理解此词有一定的帮助。 但本词中学生学习却又有新的高度。苏轼在词中流露出的忧和欢的复杂矛盾心情，学生理解都会有一定的困难。如何让学生快速融入到诗词的这种复杂的情感中，并从中感悟苏轼的对人生的深邃的理解呢？我觉得激趣很重要。所以我设计了王菲的歌曲《但愿人长久》来导入本课，又在授课中根据需要穿插苏轼的生活背景，以及出示苏轼的一些优秀诗词来激发学生的读书兴趣和深入了解苏轼的兴趣。 学习本文的目的是感受诗词的意蕴，并感悟作者乐观旷达的胸怀，以积极乐观的心境面对生活中的困难。初三的学生对于本词苏轼心绪的转变，这一点理解较困难。所以，我设计了历史上同样有过怀才不遇的一些文学家们的诗文片段让学生大声朗读，通过比较阅读从而感受苏轼的旷达胸襟。通过这些方式，既激发了学生的兴趣，又引导学生深入思考和生动的表达，加深对苏轼情感的理解感悟。 当堂学习效果评测及分析 本节课是《水调歌头》的研读课。从学生的课堂参与度和交流，质疑、讨论等环节来看，学生积极性较高，思维活跃，勇于发表自己的见解，赏读的津津有味，理解的较深入。尤其在阐释“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的部分，学生表现尤为突出，表现了学生本节课对于苏轼的情感核心的深刻理解及受老师感染而激发的诗意表达的高昂情绪。对于其中的一些环节的评价和思考，将在课后反思和观评记录中体现。 《水调歌头明月几时有》教材分析 《水调歌头明月几时有》是八年级语文上册第四单元古诗文阅读中的一篇宋词，本单元共五篇文章，都是古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣、或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、对社会、对人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。学习本单元，要注意在认真阅读课文的基础上结合自己的体验评价作品的思想内容。 《水调歌头? 明月几时有》是一首脍炙人口的词，也是咏中秋最著名的作品。这首词有着极其丰富深广的意蕴，似一幅淡雅的水墨画，勾勒出一种皓月当空，孤高旷达的境界氛围。它意境豪放而阔达，情怀乐观而旷达，贯穿着对于自然、宇宙、人生的深刻而独到的思索，具有令人回味无穷的永恒魅力。 该词思路清晰，语言优美，意境深刻，画面感强，给人以美学享受。 根据新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。所以在教学中重点放在引导学生反复深入品读文本，把握通过深刻理解本文的人文内涵，深入感受富有诗意的语言。 品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸为教学重点；理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想是教学难点。学生很难理解苏轼的这种复杂而又矛盾的情感。 而让学生课前搜集苏轼的事迹又不利于保持课堂学习中的好奇心与兴趣，所以，我在带领同学们学习的过程中，适时地穿插有关苏轼的生平背景的介绍以及播放相关的诗作，这样既能充实课文的内容，又能激发学生的好奇心和阅读兴趣，增强苏轼的乐观豁达给学生带来的震撼感，加深对苏轼情感的理解感悟，提升对苏轼诗词流露出深邃哲理的认同感。 《水调歌头》评测练习 主题文意细斟酌 　　1. 选择下列对《水调歌头》一词判断有误的一项。 　　A.词的上阕写出了作者寂寞的心情及对美好生活的向往与追求。 　　B.词的上阕刻画了一个空灵澄澈的境界。 　　C.词的下阕点明题旨的句子是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。 　　D.词的下阕表达了作者旷达豪迈的情怀。 　　2. 《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”是指 ;月圆之夜，给远方的朋友发条祝福短信，你可以用《水调歌头》里“ ”的句子。 　　3. 有人就此词的上阕上了个上联，请你根据下阕内容对出下联： 　　上联：望月怀逸兴壮思，自具雅量高致。 　　我的下联： 《水调歌头》课后反思 一、反思教学设计 本节课的教学设计比较合理，突破重难点的方法策略有效，能深入浅出地引导学生通过反复朗读把握词的内容，感悟苏轼的乐观旷达情怀的核心，理解苏轼对人生的深邃思考。各个环节比较流畅，衔接自然。 二、反思教学过程 教学过程中，教师能做到点拨的语言简练，有效，评价的语言中肯恰当，过渡的语言生动精炼。学生在课堂上能积极自主思考，有效地合作交流，大胆想象探究，勇于表达，而且学生的课堂语言流畅，有条理。学生的课堂参与度高，参与面广。课堂气氛和谐稳定积极。 三、反思学习效果 本节课各教学目标达成较好，既避免了学生对于诗词的理解带来的困难，又有效地突破了重难点；从联系背景知人论世的环节来看，