《勾股定理(一)》教学设计.docx

义务教育教科书（ RJ ）八年级数学下册 勾股定理（一） 》教学设计 播州区枫香镇花茂学校 许 鸿 一、课题 《勾股定理 （ 一） 》 二、教材分析 本节内容为新人教版八年级下册第十七章 《勾股定理》 第一节内容 《勾股定 理》的第一课时。课标要求对“勾股定理”的探索与运用；本节内容有关边长等 计算是二次根式的延续， 它又为下一章矩形、 菱形、 正方形中有关边长的计算打 下基础，起着承上启下的作用； 是解决直角三角形问题必备的基础知识， 也是学 生“建模思想”构建方程的重要工具之一。 三、学情分析 学生学习数学是从具体到抽象，从特殊到一般，从过程到结论，从感性到 理性的认知规律。 所以本节课以具体的问题入手， 从特殊到一般的探究过程， 最 后形成理性的认识。 四、教学目标 （一）知识技能： 了解勾股定理的文化背景； 探索勾股定理的证明方法； 会运用勾股定理进行简单的计算。 （ 二 ） 、过程与方法： 1. 通过对等腰直角三角形，一般三角形三边关系的“探究” 、 猜想与勾股 定理的证明， 以及对勾股定理的运用。 从而让学生体会从特殊到一般的思想， 经 历对数学知识的思考、新知探究与运用的过程，培养学生勤于思考、合作交流、 自主学习的习惯，发展学动手实践、合情推理的能力，体会数型结合的思想。 （ 三 ） 情感态度价值观： 1. 通过对勾股定理文化背景的了解， 增强学生的民族自豪感， 激发学生学习 热情； 2. 在探究活动过程中，培养学生合作交流意识和主动探索精神。 五、教学重难点 （ 一 ） 重点： 勾股定理的探索与证明；勾股定理的简单运用。 （二）难点： 勾股定理的证明。 六、教学过程 活动 1 问题与情境： 放映幻灯片（章前图文）介绍我国古代在勾股定理研究方面的贡献，引 入课题。（问题：见过会徽图案吗？它由哪些基本图形组成？） 师生行为： 教师放映幻灯片“章前图文” 学生观察并发表见解。教师观察学生对“赵爽弦图”及问题是否感兴趣。 设计意图： 让学生了解勾股定理的文化背景， 增强学生的民族自豪感， 激发学生的学习 兴趣。 活动 2 问题与情境： 探究（1） ：通过图 1 中面积问题的探究，你能发现等腰直角三角形三边有什 么数量关系？ 探究（2） ：通过图 2 中面积问题的探究 , 你能发现一般直角三角形还具备上述 性质吗？ 师生行为： 教师放映幻灯片并提出问题。 （1）学生探究后发现：等腰直角三角形的三边之间有一种特殊的关系：两 直角边的平方和等于斜边的平方。 （2）学生独立探究后再分组交流、讨论。 教师指导学生交流， 引导学生用不同的方法得出图 18.1-2 中直角三角形也 具备“两直角边的平方和等于斜边的平方” 。 设计意图： 通过问题的设置，激发学生主动学习的热情；通过学生的独立思考与自主 探索，培养学生的学习习惯， 突出学生学习的主体地位； 通过学生们的合作交流， 培养学生的团结协作、合作创新的精神。 活动 3 问题与情境： 勾股定理的证明（赵爽弦图） 师生行为： 教师引导学生提出问题： 是不是所有的直角三角形都具备 “两直角边的平方 和等于斜边的平方”这一性质呢？得出猜想： 命题：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方 （结合图形 ） 学生动手操作（用探索勾股定理的学具拼图） ，合作交流探究勾股定理的证 明（赵爽弦图法）。 教师归纳并总结新知（勾股定理） （ 板书“勾股定理”及内容 ） 。 设计意图 : 通过设问，引导学生提出问题，培养学生质疑的思想。 通过对“勾股定理”证明的探究过程，培养学生动手操作的能力；同时“赵 爽弦图”证明勾股定理的方法说明我国古人对数学的钻研精神和聪明才智， 增强 学生民族自豪感。 培养学生发现问题、 分析问题、 解决问题的能力， 体会从特殊到一般的思 想。 活动 4 问题与情境： 例题教学，新知运用。 师生行为： 学生思考，教师行间指导。 教师板演，规范格式。 设计意图 : 切实加强勾股定理的理解、运用与巩固。 活动 5 ① 问题与情境 : 小结与作业布置 . 师生行为： 幻灯片展示 . 设计意图 : 梳理知识、总结方法，巩固新知并增加学生的知识面 . 七、板书设计 课题勾股定理及内容学生板演 课题 勾股定理及内容 学生板演 例题教学 学生板演 八、教学反思 在这堂课的教学设计中， 我根据教学目标、 教学重难点首先（放映幻灯片： 章前图文） 介绍我国古代在勾股定理研究方面的贡献。 让学生了解勾股定理的文 化背景，增强学生的民族自豪感， 激发学生的学习兴趣。 其次通过活动 2 的思考 与探究， 在学生活动中， 学生自主探索与合作交流相结合， 使得学生主体能动性 得到发挥、 互助精神得到发扬、 学生群体资源得到利用、 学习潜力得到进一步开 发。其三，通过活动 3，学生动手操作，合作交流探