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《匆匆》教学设计 学科：语文 班级：6年级 教师：廖有波 教学目标： 知识与技能目标： 1通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法目标： 通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。 读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。 情感、态度与价值观目标： 在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树 立珍惜时间的意识。 教学重点： 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学难点： 感受语言美，领悟表达方法。 教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生准备：搜集有关朱自清的资料。 课时安排：第一课时 教学过程： 一、奇思巧引，妙语解题 齐读小诗《人生》 这首小诗的名字叫做什么？（人生）那“人生” 的名字叫做什么？ 人生的名字叫做遥远，遥远的名字叫做等待，等待的名字叫做岁月，岁月的名字 叫做——匆匆。（板书：匆匆） 这个字读什么？（板书：勿）这个字读什么？（板书：匆）齐读课题 匆匆。 春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的 、限时速记，了解作者背景 是哪位作家以“匆匆”为题写了这篇文章呢？（朱自清） 我们一起来了解一下这位作家（多媒体出示朱自清的简介），我只给同学们30秒 的时间，请你们仔细阅读，快速记忆。（学生在钟表滴答滴答的倒计时背景中快速记忆） 时间到！ 30秒匆匆而过。谁来说说你记住了哪些内容？ 四、 初读全文，按需识写字词 同学们记得又快又准！朱自清匆匆的一生只走过了短暂的 50年，却给我们留下 了许多文学巨作。现在就让我们走进他的这篇《匆匆》。 2请大家自由读课文，要读准字音、读通句子。（生读课文） 课文中有些句子不容易读顺或者不好理解需要提醒大家一下。 （生字） 五、 了解文体，明确品悟方法 同学们，我们学会了生字新词，又读通了句子，现在回想一下课文，谁能说说这 篇课文究竟在写什么“匆匆”？（时间的流逝的匆匆）课文除了写时间流逝匆匆还写了 什么？（作者对人生的思考） 回答得非常好！这节课我们就一起来学习课文的前 3自然段，感受时间的匆匆。 3有人知道这篇文章是什么体裁吗？（散文） 散文，就是一种形式松散，但所表达的主旨却不散的文体， “形散而神不散”！ 面对这样一篇写于90多年前的抒情散文，你们有什么办法读懂它吗？ 我们可以一边品味作者表达的情感，一边感悟文章蕴含的道理！ （板书：品情悟理） 请同学们看“品读助手”（出示“品读助手”），谁来为大家读一读？ （“什么”：既可以是你品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你发现的文章 的表达方法、修辞手法。把这些发现简单地写在课文旁边。给大家 4分钟时间） 六、 感悟写法，省时高效巧背 同学们在刚才的品读中，有的同学感受到作者的无奈、惋惜和悲伤的情感，有的同 学感受到时间的珍贵。接下来我们一起来分享自己的读书体会。我们尊重作者的写作顺 序，谁先和大家交流一下第1自然段？ 品析：“燕子去了 ,, 一去不复返呢？” 这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花 谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。 你注意了句式的特点，除了排比句，在内容上有什么发现？ 日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同？ 作者为什么还这样写？表达了作者怎样的情感？ 是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了 哪里呢？”在这反反复复的追问之中，当他写下这些文字的时候，他是一种怎样的心情？ （惋惜、无奈、悲伤，，）请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追 寻。 补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父亲说过这样一句话 ,,。 引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时 谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。 老师这样排列，你能看出它像我们学过的什么文体了？诗一般的语言，诗一般的 意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！ 你能根据这些提示把这段优美的语言背下来吗？（生根据屏幕提示背诵第I自然段） 七、 品词析句，融情入境朗读 1.正所谓“花有重开日，人无再少年”，那么接下来，作者又是怎样表达自己怎样 的情感的呢？谁来和大家交流一下第 2自然段？ “在默默里算着,,我不禁头涔涔而泪潸潸了。 ”这是一个比喻句，表达出了作者 因为留不住时间而感到非常伤心。 2这句中把什么比喻成了什么？那么又是多少日子和什么样的一滴水呢？ 同学们，你们算算你们度过了多少个日子？（多媒体出示针尖上的一滴水）这 就是针尖上的一滴水，你觉得这八千多日子留得住吗？作者不禁“头涔涔，泪潸潸了” 。 （读出惋惜、留恋、自