“数与代数”在教学中的教育价值初探精选.docVIP

第 PAGE 页 “数与代数”在教学中教育价值初析 　　在初中数学教学中，除了培养学生基本数学能力之外，让学生形成良好数学素养更为重要。数学新课程标准明确指出，义务教育阶段数学课程应突出体现基础性、普及性与发展性，使数学教育面向全体学生，实行“人人学有价值数学”。现以“数与代数”这一初中数学领域为例谈一谈数学教育价值。 　　“数与代数”是初中数学三大内容之一，它是中小学数学课程中经典内容，它在义务教育阶段数学课程中占有相当重要地位，有着重要教育价值。《新课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号与图形描述现实世界过程，建立数感与符号感，发展抽象思维。” 可见，理解数感、符号感让学生在数学学习过程中建立数感与符号感是非常重要，是进入数学学习基础。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数概念，这些概念本身是抽象，但通过数学学习，使学生能将这些数概念与它们所表示实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数意义理解，培养学生数感与符号感，淡化过分“形式化”与记忆要求，使学生在学习数学过程中自主活动，不仅提高了自身数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解与解释现实问题。 　　数学与现实生活是密切相关。联合国教科文组织早在二十世纪八十年代初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育中心”。因此，有价值数学更多地体现在学生用数学眼光与思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中问题，获得或提高适应生活能力。过去教师一直非常重视学生笔算正确率与熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们常常需要估计上学、上班所用时间，估计完成某一任务（烧饭、买菜、做作业等）所需时间，估计写一篇文章所需纸量，放置冰箱所需地方大小，估计一次旅游所需费用等等。因此，加强估算，培养学生估算意识，发展学生估算能力，具有重要价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。 　　“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养数学情感数学。 　　在提倡“人人学有价值数学”今天，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生知识技能掌握如何，更要关注到学生情感、态度、价值观与一般能力培养。学生思维能力、思想方法、习惯、情感与态度对于学生今后去创造生活有着不可估量价值。因此，“数与代数”作为基础部分，它主要内容是研究现实世界数量关系与运动、变化规律中数学模型，它可以帮助人们从数量关系角度更准确、清晰认识、描述与把握现实世界与解决现实世界问题，能有效发展学生思维、培养数学情感，就是有价值数学。 　　从古时用结绳记数、刻痕记数开始，到算盘使用，到计算器使用，到现代大型计算机问世，直至今天微机广泛使用，无不说明了创新价值。所以，只有具有创新精神人，才能不断创造出更加精彩世界。因此，能培养学生创新精神数学就是有价值数学。这主要体现在解题策略多样化上。对一个问题能从多角度、多层次去思考，对一个事物能做多方面解释，对一个对象能用多种方式去表达，对一个问题能想出多种不同解法，那么就不但可以发展自己思维能力，还会对这一问题认识更全面、更深刻，有助于学生创新精神培养。 　　“数与代数”这一基础部分正是搭建这种思维桥梁。它不仅能在数运算、公式推导、方程求解、函数研究等活动中通过对现实情境中数量关系及其变化规律剖析促进学生剖析与发现，培养初步创新精神与实践能力，还能利用正数与负数、精确与近似、方程与求解、已知与未知等概念中蕴涵着对立统一思想，变量与函数概念中蕴涵着运动、变化思想，促进学生用数学、科学观点认识现实世界！ 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要识途去改变他人，同样，也不要被他人所改变。改了，就不是自己了。 10、没有十全十美的东西，没有十全十美的人，关键是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定会失去另外一部分。如果什么都想要，只会什么都得不到。