《半截蜡烛》教学设计.docx

半截蜡烛》教学设计 设计理念： 学生的语文学习要具有语文的“滋味” ，教学中必须咬文嚼字。词语，只有 在具体的语言环境中、 在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义， 才折射出 人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极 和充满生活气息的， 才是有血有肉的。 因此，语文教学必须引领学生在课文描述 的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文 本的深入理解，又获得对语言的准确感受。 学生是教学中的主体， 要发挥学生主体地位， 必须要让学生走进文本， 积极 参与教学活动当中。让学生与文字“亲密”接触，这就要求教师设计巧妙，让学 生进行角色转变：从学习者转变成为课堂的主人，文本的知音，教师的朋友。 设计特色： 在故事情节中理解词句的含义， 在具体细节中体会人物的品质， 在导演剧本 中习得语言的精妙，在争辩中放飞自己的思维。 教学目标 知识目标 1、学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能参与导演剧本，深入 体会“急忙”、“轻轻地”、“慢慢”、“从容地”、“镇定地”“等词语的内涵。 2、能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。 技能目标 训练学生表达、表演能力。 情感目标 对人物有自己的评价， 并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的 机智与勇气。 教学重点： 1、 弄懂课文内容，能联系课文具体内容解释生字词。 2、 转变角色，以导演的角色文本，咬文嚼字，体会人物品质。 3、 在争辩中，培养学生在处理文字中“瞻前顾后”的能力，善于发 现的眼睛和清晰明确的思维。 教学难点： 教学中教师密切关注学情的变化， 适时恰当地把握好课堂中学生生成的课堂 资源利用。 教具使用： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 板块一：学习字词 1、教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分 别为“虫”、“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳…… 2、介绍作品背景： 第二次世界大战： 20 世纪三四十年代，德、意、日等法西斯国家发动的人 类历史上空前规模的世界战争。先后有 60多个国家和地区， 20 亿以上的人口卷 入战争。大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。最后以中国、英国、 法国、美国、苏联等反法西斯同盟军获胜， 德、意、日等法西斯国家失败而结束。 本文故事发生在德国占领法国期间。 3、 教师继续板书：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现 了这 3 个人的关系 ?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己 的祖国——法国， 都参加了秘密情报的传递工作。 插问：你知道法国历史上还有 一个世界闻名的夫人吗 ?（居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家 ） 4、 教师出示课文中的词语，检查预习情况。 5、 学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中“绝妙” 、 “危 机”、 “厄运”的意思，把课文读懂。 6、组织学生结合课文内容解释： （1）绝妙：伯瑙德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛 台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。 教师点拨：“绝妙”是万无一失的意思吗？ 你从“终于”这个词语中体会到些什么 ?（这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人 的智慧） （2）危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴 露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。 教师点拨： 用上“一旦 意味着 意味着 意味着 。” 说话。 “一场危机似乎过去了。 ”这里“似乎”说明了什么 ?（实际上危机并没有真正过 去） （3）厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处， 就会自动熄灭， 秘密就暴露了， 他们一家三口的生命也许就要结束了。 教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应 ?而伯瑙德夫人一家是怎样 对待的 ?他们又是怎样化险为夷的 ?请同学们再读课文。 板块二：复述故事 1、请学生结合老师要求，自己练习复述伯瑙德夫人一家在危机面前从容应对、 化险为夷的经过。然后组织交流。 当 ， 心想 于是就 。 2、教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃——吹熄——点燃——端起—— 夺回—端上楼。（设计图文并茂的板书） 3、教师引导学生感受课文中敌我双方围绕 “半截蜡烛” 展开了扣人心弦的斗争。 让学生用恰当的词语来形容这个故事。 这是一个（ ）的故事！ 板块三：学做导演 1、假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话，你认为可以安排几个 场景?引导学生讨论， 并申述自己的理由。 教师可以建议学生重点设计三个场景： 伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。 2、假如请你来做导演， 每一场戏该怎么演 ?认真阅读课文， 注意中心人物的动作、 表情、