“物理化学”教学改改革与实践.docVIP

第 PAGE 页 “物理化学”教学改革与实践 　　基金项目：本文系辽宁省“十二五”规划课题（课题编号：JG11DB140）、辽宁省教育厅教改项目（项目编号：884-4-4）、辽宁科技大学标志性成果建设项目（项目编号：kdjg10-11）、辽宁科技大学研究生创新教育计划项目（项目编号：2019YJSCX23）研究成果。 　　“物理化学”是化学学科中一门重要学科，是辽宁科技大学（以下简称“我校”）化工、环境、生物、材料、冶金、无机等各专业专业基础课程。“物理化学”课程作为四大基础化学课程核心，其与无机化学、有机化学、剖析化学最大区别在于其概念抽象、理论性强、公式多、原理多、推导多、知识逻辑性与前后关联性强。[1]因此，不少学生畏惧物理化学学习，缺乏学习兴趣。针对“物理化学”课程特点与学生学习实际，为提高学生学习兴趣，优化教学效果，从教学内容、方法、手段等方面介绍了教学过程中一些具体做法。 　　一、精选教学内容，引导学生研究性学习 　　在传统“物理化学”教学中，往往采取老师在讲台上讲授，学生在下机械地记形式，学生学习内容基本上都来自于教师在课堂上讲授，这样不仅不利于调动学生学习积极性与主动性，而且容易出现满堂灌现象。为了尽量减少单纯“灌输式”讲授，促进学生以研究性方式进行学习，在全部教学内容中，对适合教师讲授、学生自学、学生独立剖析内容进行选择，从内容选择上避免所有内容都由教师讲授。对于那些难度很大，学生以现有知识难以自学或学生可以自学，但自学可能要消耗过多时间与精力内容由老师讲授。在此范围之外内容，凡是学生能够自学均应放手让学生自学。[2]通过自学，较大地减少教师对课本内容讲解时间，而且讲授时不再需要按书本去灌输，可以用节省下来课堂时间补充新习题，或融入跟踪时代新内容与前沿讲座。[3]例如，在学习表面现象这一章时，举例2019年诺贝尔化学奖表彰德国科学家格哈德?埃特尔在固体表面化学过程研究中作出贡献，从而了解表面化学研究对于化学工业至关重要，加深学生对表面化学在物理化学学习中相关内容理解。又如在学习胶体化学一章时，可以结合家喻户晓纳米技术。纳米材料具有许多神奇功能，如此微小尺寸材料是怎么得到呢？化学家就利用胶体化学中具有纳米尺寸油包水胶束作为纳米反应器，从而合成了各种无机、有机、高分子纳米粒子。[4]这些前沿内容介绍，不仅可以扩大学生知识面，而且对学生今后工作或创新研究也将起到重要作用。 　　二、改进教学方法，提高教学质量 　　1.采用图表法进行章节公式归纳总结，解决物理化学公式多难记忆问题 　　“物理化学”课程学习中，学生普遍反映公式多，条件多，容易混淆。由于学生刚刚学习物理化学，还不能对它有较深刻认识，对公式只能死记硬背，这就需要教师为学生进行总结，使学生易于记忆。[5]例如热力学第一定律与第二定律应用中，主要是计算各种过程Q、W、、、、、，由于公式较多，最好采用列表方法。表1列出了理想气体经历不同过程时，Q、W、、、、、等各热力学变量计算公式，这样可以使得众多公式条理关联化。学生在复习时一目了然，不容易造成混淆。 　　2.理论联系实际，注重启发式、案例式教学 　　“物理化学”学科中有些内容比较抽象，不容易被学生接受与理解。为此，在教学中注意理论联系实际，列举一些与生活息息相关实例，启发学生用所学知识、原理、方法去解答，调动学生学习积极性，激发学生求知欲望。[6] 　　例如，讲热力学第一定律时，列举空调、电冰箱热功转化问题；讲到稀溶液依数性时，列举盐碱地农作物为何长势不好，甚至会枯死；讲到化学平衡时，列举高炉炼铁中反应Fe3O4+4CO=3Fe+4CO2，高炉废气中含有大量CO，为什么延长炉身，不能减少废气中CO含量；[7]讲化学动力学时，可以问“大家吃面包为什么2、3季度保质期短，而1、4季度保质期相对长些”；又如讲到表面现象时，列举为什么有机蒸馏实验要加入沸石，活性炭具有吸附作用以及人工降雨与毛细管现象等问题。 　　实践表明，在“物理化学”教学过程中，根据所讲授内容，适时地应用一些生动来自实际、生产、科研实例，使学生体会到物理化学是“有用”，是可以看得见、摸得着，从而激发学生学习兴趣，变学生由“被动学”为“主动学”。 　　3.多媒体与传统板书结合，优化教学效果 　　在“物理化学”讲授过程中，针对不同教学内容应采用适当教学手段。多媒体应用使原本枯燥无味理论知识，通过生动、形象、直观形式表现出来，调动了学生学习兴趣，为教师节省了大量板书绘图时间，加快了知识点讲授速度，课堂教学信息量大大增强。[8]实践结果表明，多媒体与传统板书结合不仅使课堂教学生动形象，感染力强，改善学生理解力，而且动态地启迪学生思维，实现了学生与老师互动，学生不再单纯听课，可利用节省时间共同交流，从而促进了教学内容与体系改革。[9]