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《子衿》教学设计
教学目标：
?1、知识与能力?
反复朗读中感受《诗经???子衿》的美，培养诗歌语感。
?2、过程与方法?
运用吟诵的教学方法。?
3、情感态度与价值观?
激发学生学习诗歌的兴趣，初步感受《诗经》及中国传统文化的魅力。?
教学重点：?
领会重章叠句、叠词的艺术表达的妙处，体会诵读中体会诗歌的内涵。
?教学难点?
品味诗歌的语言，准确把握诗中的人物情感。?
教学方法?
吟诵法???诵读品读法?教学准备?多媒体课件?课时安排?
1课时???
一、激趣导入新课?
????????五千年文化，三千年诗韵。古时，“诗言志，歌咏言，古人和诗以歌。国学是中华传统文化的精华，它沉淀于历史的长河；它既是延续传统的纽带，又是开创未来的阶梯。作为百年老校的一初中人，我们一直发扬吟诵国学经典的传统，让经典永流传。下面让我们共同学习《诗经》中的《子衿》。?
二、《诗经》知识介绍?
1、我国是诗的国度，《诗经》是我国最早的诗经总集。它汇集了西周初年至春秋中叶的诗歌，305篇。先秦时称《诗》或《诗三百》到了汉代尊称《诗经》。?2、《诗经》根据乐曲的性质分：?
?????风：国风，十五国风，十五个王国的民歌民谣。??????雅：分“大雅、小雅”??????颂：商颂????周颂????鲁颂?
3、《子衿》这首诗歌选自《诗经》中的《郑风》即：郑国的民歌民谣。?
三、学生自由朗读诗歌，扫除字词障碍?
?????子衿????宁????嗣音????挑兮达兮????城阙?
四、整体感知诗歌?
1、学生齐读诗歌，感知诗歌韵律。?
2、教师范读诗歌，讲解诗歌朗读的停顿、断句等。?3、学生自由读，结合课下注释试着理解诗歌诗意。?
4、师生一起解读诗意。?5、学生男女生赛读诗歌。?
6、小组讨论，这首诗表达了什么情感？?
明确：主人公用衣饰来借代恋人，抒发了她那一日不见，如三月兮的感慨。女主人把情感浓缩到一日三月，可见该女子是一个大胆、直率、爽朗向往美好生活的人。?7、总结：?
???????这是一首古老的恋歌、跌宕起伏、缠绵悱恻、婉转动人，既是穿越了两千多年的岁月，读来仍能产生共鸣。?
五、吟诵《子衿》?
司马迁：“《诗三百》孔子弦而歌之”?1、学生齐读诗歌?2、老师示范吟诵?
教师一句一句教学生吟诵?4、学生试着吟诵?5、师生总结吟诵技巧?6、学生吟诵
?六、拓展延伸?
吟诵《木瓜》?1、教师师范吟诵?2、学生试着齐吟诵?3、选四位学生上台表演吟诵
师生齐背诵《子衿》
八、作业?
用吟诵的方法吟诵《蒹葭》?
九、板书设计?
????????女子??????思念?????男子??
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