“教学做”一体体化的思想政治教学模式的研究与实践.docVIP

第 PAGE 页 “教学做”一体化思想政治教学模式研究与实践 　　一、“教学做”一体化思想政治教学模式研究必要性 　　基于思想政治教育专业发展实际需要,联系几年来我校(周口师范学院)“思想政治学科教学论”教学实际,我们认为在“思想政治学科教学论”课程中开展“教学做”一体化教学模式研究与实践是完全必要,也是非常及时。我校自2019年升本以来,在教材采用上就坚持前瞻性与创新性,为此,我们选用了刘强主编《思想政治学科教学论》。这本书对该学科性质有着明确规定:“思想政治学科教学论课程,是思想政治教育师范专业课程体系中必修课程,是介于教师教育理论与教学实践之间中介性或方法性课程,对培养具有高素质、高水平与创新能力思想政治课教师具有重要意义。” 　　在教学方式上,我们坚持学以致用,把掌握思想政治教学技能放在突出位置。为此,我们进行了长达四年剖析与研究,建立“思想政治学科教学论”“DSCR”实践模式。 　　2019年,我们在实际教学中初步提出了这一模式。在其后四年教学实践中,我们经过艰苦剖析,反复地论证、研究与考察国内在这方面文献资料,通过大量访谈与调查等方法,建立起来这一模式并运用于我们实际教学中去。“DSCR”实践教学模式:“示范(demonstrate)―模拟(simulate)―评议(counsel)―反思(reflect)”模式,简称“DSCR”模式。在以后实践教学中,这一模式对更新学生观念、改变教学现状、提高高等师范学校学生教学技能、增强教学可控性与可行性,都发挥了不可替代作用。 　　在这一模式指导下,我们送走了四届思想政治教育专业毕业生,赢得了用人单位好评。同时,我们在河南省师范专业教学技能大赛中取得了优异成绩。其中有三个学生在比赛中获得一等奖,有三位教师获得了优秀辅导教师奖。但是,这一模式有待于进一步完善与发展。比如,不能仅限于教学基本技能掌握,还有学生创新技能、科研技能、撰写教学论文技能、发散思维技能培养,等等。在教学时效上,不能仅限于在该门课教学过程中进行训练,而应该向两端延伸。在新生入学时,我们就通过一系列制度与措施,引导学生树立职业意识与实践意识,在学生走向工作岗位后,使他们仍然有交流与互动机制与平台。在跟踪学生、助他们成长同时,获得一线宝贵即时性教学资源,为以后教学服务。这些都需要我们在“DSCR”教学模式基础上,剖析更为切合教学实际与反映时代要求教学模式来。 　　二、“教学做”一体化思想政治教学模式研究与实践意义 　　“教学做”一体化教学模式,最初是在计算机、学前教育与技术性较强工科教学中得到应用与推广,但是由于“思想政治学科教学论”具有较强实践与应用性,经过艰苦剖析与反复论证,我们认为,这一模式构建具有如下意义: 　　1.构建这一模式适应现代社会发展对教师要求。早在1994年,国家教委就颁布了《高等师范院校学生教师职业技能训练大大纲》(试行),要求对师范教育专业学生有目、有计划地进行系统教师专业能力训练。要切实将学生掌握专业知识与教育学、心理学理论与方法转化为他们从师任教职业行为方式,形成教育与教学基本能力,通过一定教学模式训练,使高校师生获得对教学过程正确认识,并以此形成自己为师之道。“教学做”一体化思想政治教学模式,强调在教中学、在学中做。它是一种思想,一种方法,也是一项技能,一项综合能力。 　　2.构建这一模式是本课程性质所决定。“教学做”一体化教学模式,带有很强实践色彩,它将专业理论知识融入技能训练中,采取直观性与启发式教学方式,强调对学生职业技能培养。“思想政治学科教学论”课程主要完成两大任务:一是要阐述思想政治教育学科教学基本理论问题;二是对学生进行思想政治课教学基本技能实际训练,培养学生教育教学能力与自身各方面素质。这一模式研究与实践,正与该课程性质相吻合。 　　3.构建这一模式也是当前新课程改革要求。“思想政治学科教学论”作为高等师范院校体现教师专业特点重要课程,是直接反映基础教育新课程改革要求重要载体。由于实践性是“思想政治学科教学论”一个显著特征,这必然要求“思想政治学科教学论”在注重实践教学同时,要提供具有实用性、可操作性与程序化方法论意义上适用教育教学实践与理论。“思想政治学科教学论”实践教学,不应该只是操作性活动本身,还应该是一种包含方法实践研究过程,应该是实践经验提升、实践智慧积累与实践理论形成过程。 　　4.构建这一模式也是解决教育实习中暴露出来亟待解决问题之必需。教育实习作为“思想政治学科教学论”课程延伸,是对高等师范院校学生教学理论、教学实践能力一个大检验。按照我院教育实习统一安排,学生只有两周集中校内见习与训练时间,之后有一个月在实习基地实习,在此之前,没有一定基本功底与实际锻炼,会直接影响实习学校教学效果与教学计划正常进行。所以,“教学做”一体化思想政治