《十几减7、6》教学设计.docx

《十几减7、6》的教学设计 【教学内容】 人教版小学数学一年级下册第二单元第 14页例3及相应练习的内容。 【教材分析】 20以内的退位减法对进一步学习多位数和其他数学知识，与 20以内的进位加法同 等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上 学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。 本节课的教学内容例3通过“学生观鱼图”，从不同角度引出 13— 7、13— 6两个 算式，教学十几减7、6。教材中呈现了用“破十法”和“想加算减法”计算的过程，允 许学生用自己喜欢的方法进行计算。只不过“破十法”不再呈现直观图 ，而是让学生以 已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步 实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡；“想加算减法”则利用前面一图三式（四 式）中的直观图，将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，让学生知道用一个加法 算式能完成两道减法算式的计算，体现了“想加算减法”的方便、快捷，并让学生充分 感受到加、减法之间的关系。 【教学目标】 1、 知识目标：掌握十几减7、6的计算方法，并能正确计算十几减 7、6。 2、 技能目标：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、 讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，在解决问题的过程中，培 养分析问题和解决问题的能力。 3、 情感目标：体验数学与生活的密切联系，探索学习的乐趣。 【教学重、难点】 教学重点：探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减 7、6。 教学难点：亲历探究过程，理解“十几减7、6”的算理算法。 突破重难点设想：通过自主尝试、小组讨论、课件、投影来突破重难点。 【教学准备】 多媒体课件、投影、小黑板 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创境激疑 教学的起 点是学生已有 的生活经验和 （一）复习铺垫 1、看图列式。（写出一个加法算式和两个减法算式）  oooooooo ??????? 加法： 减法： ★★★★★★★★★ ???? 加法： 减法： 2、直接说出得数。 15 — 9= 17-8= 11 — 8 = 13-9= 19 — 8= 14 — 9 = 小结：计算十几减8时，我们一般可以采用想 加算减，或是用破十减的方法。 （二）导入课题 今天这节课我们继续学习减法。（课件出示主题 图） 观察情境图，你看到了什么能提出什么数学问题。 二、互动解疑 探究活动（一）：自主探究13-7= 要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢为什么 1、 独立算法，合作探索。 据学生的回答板书算式13-7 = 6 （条） 你是怎么计算出13-7的能将自己的想法用算式 表示出来吗组内交流 2、 借助算式，交流计算方法。 3、 汇报算法，教师相机板书： 把13分成10和3， 10-7 = 3， 3+3= 6。 7+6 = 13， 13-7 = 6o 把7分成3和4， 13-3 = 10 10 - 4 = 6 探究活动（二）：探究13-6=尝试运用多种择优 13条金鱼，红的有6条，黑的有几条 学生在全班交流自己的想法，汇报 把13分成10和3， 10-6 = 4，4+3= 7o 7+6 = 13， 13-6 = 7。 把6分成3和3， 指名口答抢答并说出是怎样算的观察情境图发现问题列出算式独立计算 写出思考过 程指名汇报说怎样算的独立思考知识基础。根据 一幅图写一个 加法算式和两 个减法算式，为 感受“想加算减 法”的价值奠定 基础。通过观察 情境图，从不同 的角度获得不 同的数学信息， 提出不同的问 题。联系情境 问题的尝试计 算，使学生体会 到计算是源于 问题的解决而 不是孤立存在 的，这也是课程 标准中“人人 学习有价值的 数学”新理念 的体现。独立探究 和合作学习的 相结合，使算法 更丰富，更自 由，更灵活，大 大拓宽了学生 的思路，同时使 学生充分体会 “合作”意义 之所在。 指名口答 抢答并说出是怎样算的 观察情境图 发现问题 列出算式 独立计算 写出思考过 程 指名汇报 说怎样算的 独立思考 知识基础。根据 一幅图写一个 加法算式和两 个减法算式，为 感受“想加算减 法”的价值奠定 基础。 通过观察 情境图，从不同 的角度获得不 同的数学信息， 提出不同的问 题。 联系情境 问题的尝试计 算，使学生体会 到计算是源于 问题的解决而 不是孤立存在 的，这也是课程 标准中“人人 学习有价值的 数学”新理念 的体现。 独立探究 和合作学习的 相结合，使算法 更丰富，更自 由，更灵活，大 大拓宽了学生 的思路，同时使 学生充分体会 “合作”意义 之所在。 探究活动（三）：观察比较，感受“想加算减法” 的简捷性。 （1） 引导学生观察讨论：