初中物理_电阻和变阻器教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

电阻和变阻器 教学设计 【教学目标】 ????1、知识与技能 （1）认识导体的电阻，知道电阻的概念、单位及换算关系、以及电阻器在电路中的符号； （2）知道导体的电阻跟导体的长度、横截面积、材料和温度四个要素之间的关系。 （3）理解滑动变阻器的作用，会把滑动变阻器接入电路以改变电路的电流，知道变阻箱的读数方法。 ????2、过程与方法 在经历探究“影响电阻大小的因素”的活动中让学生进一步熟悉用控制变量法研究物理问题。 ????3、情感、态度与价值观 培养学生善于动手动脑的科学素养，乐于参与科学实践的科学态度和科学精神；以及培养与其他同学交流合作的意识。 ???【教学准备】 分组器材（四人一组）：自制的电阻器线路板，学生电源，开关，灯座和小灯泡，电流表，导线，滑动变阻器。老师演示：调光台灯，滑动变阻器等。 ???【教学重难点】 1、教学重点：理解电阻是导体对电流阻碍作用大小；探究影响电阻大小的因素；滑动变阻器的使用方法。 2、教学难点：如何采用控制变量的方法进行科学探究。即如何采用变量控制的方法进行实验设计和实验操作，最终归纳得到影响电阻大小的因素。 ?【教学过程】 ????????????????教???学???过???程 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 ????1.演示实验： 当一队伍通过一座桥时，若相快速的通过与什么因素有关呢？ 二、新课教学 （一）电阻 1．电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻。 2．学生阅读课本的P76第二自然段，掌握关于电阻的基础知识： 1符号：R 2单位：欧姆，简称欧，符号：Ω 常用单位：千欧（KΩ）兆欧(MΩ) 换算单位：1 KΩ=103Ω 1 MΩ=103?KΩ 3电路图中的符号： 4．组织学生阅读P76信息窗，让学生了解常见的电阻的阻值，并从中发现电阻的大小不同。 5．提出问题：影响电阻的大小因素有哪些呢？ 6．科学探究：电阻大小与哪些因素有关？ 教师用设问的方式进行引导： 1通常的导线都是用铜、铝而不是用铁，为什么？ ??? 学生观察，讨论，分析。 结论：不同导体的导电能力是不相同的。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生阅读课文，理解这段内容。 ? ? ? 学生阅读课本。 ? ? ???学生观察、讨论、分析可得出结论：导体的电阻是可变的。 ? ? ? ? 猜想与假设： ???学生分组讨论，提出各种可能的猜想。 ?? 控制变量：明确影响电阻的大小有多种因素? ? ? ? ? ? 培养学生的自学能力。 ? ? ? 培养学生的阅读能力，让学生关心日常生活中有用电器的电阻，增加学生的感性认识，激发学生学习的兴趣。 ? ? 学生从生活经验入手，对电阻变化有比较形象和具体的感性认识。 ? ? 由于电阻对于学生来说较为抽象，对于决定电阻大小的因素，学生并没有生活体验，基于前面所学电学知识大多数学生可 ???教师活动 学生活动 设计意图 2同学生们从家到学校的路好比电流通过的路径，你们到校的时间一样吗？那么影响你们到校的时间不同的主要可能因素是什么呢？ ? 3．老师提问2—3组的同学，说出他们的猜想。 ? 4．由于问题涉及到多个因素的探究，老师可以通过回顾以往探究“物体运动的快慢”“影响蒸发快慢”“压强大小的因素”等探究方法，学生不难想到要用“控制变量法”进行探究。 ? 5．请2—3小组说出他们的设计方案。从中选出一组设计较为好的，让其他小组发表意见，进行补充。 ?学生再讨论分析，得出结论：电阻的大小可能与导体的材料、长度、粗细有关。 ? 学生制定计划与设计实验： 同学们分成实验小组进行讨论，研究探究方案。 学生：我们小组讨论设计方案如下，实验分三步进行：（1）将相同长度、粗细的铁丝和铜丝接入电路； （2）将不同长度的铁丝接入电路进行实验； （3）让接入电路的铁丝长度相同，先是一根，然后并接两根进行实验。实验中观察灯泡亮度情况得出结论。 学生补充一：前面小组的第二步可以省略，因为刚才老师给我们用长度不同的铅笔演示实验可说明导体的电阻与长度有关。 ? 学生补充二：我们认为用小灯泡的亮度来描述电阻大小不够准确，最好用电流表。 ? 鼓励学生大胆地依据生活的经验或情景进行猜想，即体现出“从生活走向物理”、“物理就在我们的身边”的新课程理念，又有利于培养学生将生活与物理联系起来进行学习物理的方法。 ? ? ? ? ? ? 培养学生相互合作的能力和积极充分表达自己观点的习惯，并且尊重他人的意识。 教师活动 学生活动 设计意图 6．开始实验，实验过程中，老师巡回指导，引导学生处理实验中发生的问题，并指导学生将实验结论写下来，实验结束后各小组交流讨论。 老师自己给出答案，对上述探究的一个补充。 导体的电阻还与温度有关：温度越高，电阻越大。 ? （二）变阻器 舞台上的灯光可随意调节明暗，电视机等