初中地理_中东教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中东》教学设计 【教学目标】 一．知识与技能 1.了解中东是一个全世界关注的热点地区； 2.能读图说出中东的位置和范围，并说明地理位置的重要性。 3.运用地图和相关资料，分析中东的水资源及其分布状况，说明水资源对中东经济发展的影响。4.进一步培养学生的读图能力和对地理信息的归纳、对比及分析判断的能力。 二．过程与方法 1.通过了解阿拉伯国家的一些风俗习惯，使学生认识到人类对生活环境的适应性； 2.通过了解以色列的节水农业，使学生认识到人类对生活环境的主观能动性。 三．情感、态度与价值观 1.通过一个地区经济发展与自然资源的关系，树立人地协调观念和可持续发展的资源观。 2.培养学生关注时事和关心世界的意识，热爱和平，使学生明确各国和各民族之间应该和平共处。 【教学重、难点】 重点：1.中东地处“两洋三洲五海之地”地理位置的重要性。 2. 中东的水资源及其分布状况。 难点：学生读图、分析能力的培养。 【学习方法】 1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法。 2.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。 3.计算机辅助教学：利用powerpoint等软件制作地理课件，创设直观性与探索性相结合的教学情境，提高课堂教学效率。 【教具准备】 多媒体设备、课件、课前搜集资料。 【教学时数】１课时 【教学准备】 利用身边的信息载体如书报、 网络等查找中东热点问题成因及相关信息， 并重视创设情境， 改变学生的学习方式， 在教学过程中让学生主动参与，乐于探究，勤于动手。 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课 同学们， 走过了我们临近的国家， 今天我们又踏入了东半球其它的国家， 第一站， 我们来到中东…… 先观看视频，谈谈你对中东的印象—— 学生回答： —— 教师：和中东最相关的一个词，那就是“战争”。战争频繁，使中东成为世界长期的热点地区。 但战争并没有解决中东的问题， 而是使中东人民家破人亡，流离失所。这样的生活你愿意过吗？ 学生回答： —— 教师：相信没有人愿意过这样的生活，对比我们——生活在和平的国家，安定幸福，应该好好珍惜，努力学习，回报祖国！ 过渡语：究竟是什么原因使中东成为战争频繁的热点地区呢？下面让我们一起来——探“热”解中东 （二）合作交流，讲授新课 一． “中东”名称的由来、范围 1. 课件展示“中东在世界的位置”图， 教师：在亚洲的西南部和非洲的东北部，有一个地区，称为“中东”。你知道“中东”名称的由来吗？ 学生回答， 教师课件展示。 2. 中东的范围 过渡语：有同学可能发现——中东跟我们前面学过的西亚范围差不多。确实如此。读图找出中东和西亚范围的差别。 （学生活动）找学生上台在图上标记，一起总结：中东=西亚—阿富汗+埃及+土耳其的欧洲部分 二．重要的地理位置——“两洋三洲五海之地” （一） 自学自测：开启智慧之门，相信自己的能力！ 阅读课本P48—50页，读图描述中东的位置，并说明中东地理位置的重要性。 （学生活动）小组讨论交流。 （师生交流总结）中东的海陆位置边交流边演示， 两洋：大西洋、印度洋 三洲：亚洲、非洲、欧洲 五海：地中海、黑海、红海、阿拉伯海、里海 （点拨）里海并不是真正的海，而是世界最大的湖泊。 （师生一起总结）：中东地理位置的重要性主要体现在它的海陆位置上——两洋三洲五海之地 ；东西方交通枢纽。从而使其成为东西方势力争夺的要地。 （二） 合作探究：发扬团队精神，会让你获益更多。 （学生活动）小组代表上台讲解交流。 （三）课堂PK赛：快给自己一次精彩展示的机会，在交流互动中体会成功的快乐。 过渡语：中东地区因为地理位置的重要性，从而使其成为东西方势力争夺的要地。是否还有别的原因使中东成为热点地区呢？下面我们继续探“热”解读中东。 三．匮乏的水资源 （一）识图达理：读图分析中东的水资源及其分布状况。 （学生活动）小组讨论交流：1.中东水资源匮乏，分布不均、多国共用 2.找出本区主要的河流和“无流国” （点拨）分布不均：幼发拉底河和底格里斯河，尼罗河是3条主要的河流，其余河流短小。阿拉伯半岛上竟然一条河流也没有。 多国共用：图上注明了中东在水资源分配上存在矛盾的国家及其争夺的水资源来源。 水资源的地区分布不均，多国共用是中东战争不断的内因之一，为水而战。 （二）思考探究：中东为什么水资源匮乏？ （学生小组讨论）①读“世界气候分布图”，了解中东地区的主要气候类型 ②读“麦地那年内各月气温和降水图”，描叙热带沙漠气候的气候特征。 （小结）以热带沙漠气候为主,全年高温少雨 （三）一个区域的自然资源会对区域经济发展造成一定的影响。 （学生小组讨论）水资源匮乏对中东经济发展的影响 对照中东的地形图、水资源，思考： ①在图上找到两