初中数学_运用公式法分解因式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

4.3公式法（1）——平方差公式 一、问题引入： 1.乘法公式中的平方差公式 2.观察多项式a2-b2，x2-25,9x2-y2,它们有什么共同特征？尝试将它们分别写成两个因式的乘积，并与同伴交流。 3. a2-b2= 二、例题讲解 例1、把下列各式分解因式： （1）25－16x2; （2）9a2－b2 【跟踪练习】： 1.判断正误 (1)x2+y2=(x+y)(x+y) (3)-x2+y2=(-x+y)(-x-y) (2)x2-y2=(x+y)(x-y) (4)-x2-y2=-(x+y)(x-y) 2.下列可以用平方差公式分解因式的是( ) A.x2＋1 B.－x2＋1 C.x2－2 D.－x2－1 3.把下列各式分解因式： (1)a2b2－m2 (2)a2-81 (3)36-x2 (4)1-16b2 (5)m2-9n2 (6)0.25q2-121p2 (7)169x2-4y2 (8)9a2b2-b2q2 例2、(1)9(m+n)2-(m-n)2 (2)2x3-8x 【解题反思】1、公式中的a和b可以是 ，也可以是 。2、注意平方差公式运用的条件。 3、分解因式时，多项式中若含有公因式，应先 ，然后再进一步分解，直至不能再分解为止。 【跟踪练习】： (1)(m-a)2-(n+b)2 (2)x2-(a+b-c)2 (3)(m+n)2-n2 (4)(2x+y)2-(x+2y)2 (5)49(a-b)2-16(a+b)2 (6)(x2+y2)2-x2y2 (7)3ax2-3ay4 (8)－16x4+81y4 (9)p4-1 2.在边长为a的正方形中挖掉一个边长为b的小正方形(ab).把余下的部分剪成两个直角梯形后,再拼成一个等腰梯形(如图),通过计算阴影部分的面积,验证了一个等式,这个等式是( ) a2?b2=(a+b)(a?b) B.?(a+b)2=a2+2ab+b2 C.?(a?b)2=a2?2ab?b2 D.?a2?ab=a(a?b) 3.计算 4. ； . 学情分析? 学生在七年级下册已经学习了乘法公式中的平方差公式，在上一节课学习了提公因式因式分解，初步体会了因式分解与整式乘法的互逆关系，为本节课的学习奠定了良好的基础。 从学生学习过程的角度看：? （1）学生刚学过多项式的乘法，已经具备学习和运用平方差公式的知识结构；? （2）由于学生初次学习乘法公式，认清公式结构并不容易，因此，教学时不可拔高要求，追求一步到位； （3）学生在本节课学习过程中出现的错误，迸发出的思维火花、情感都是本节课较好的教学资源. 效果分析 通过一系列的问题设计，引导学生观察，探索出公式法。学生在独立思考，互动交流中，经历了探究新知的过程，既形成了对知识的全面认识，又培养了观察、分析能力、合作交流以及语言表达能力。 通过两组练习，使学生加深理解和掌握公式法的结构特征，既突出了重点，也培养了学生的应用意识，为接下来的运用公式法因式分解打下基础。 引导学生自主学习，得出因式分解的一般步骤，在教学过程中渗透“化归”思想。 练习先由学生独立完成，板演或幻灯机展示学生的做题过程，发现问题及时解决。学生在解决问题的过程中培养了应用意识，加强了知识落实，突出了重点。有针对性的、分层次的进行阶梯训练，力求让更多的学生都有所获。学生在交流与实践中突破难点。安排的习题题型不复杂，直接运用公式不超过两次，习题难易有梯度，满足不同层次的同学的需要。 通过归纳小结，形成知识体系。先通过小组讨论本节课所学到的的知识及注意问题，然后学生自由发言、互相补充，教师进行点评，提炼。既对本节课的知识进行了梳理，又点明了本节课的学习要点，同时使学生对本节知识体系也有了一个清晰的认识。从新课标评价理念出发，抓住学生语言、思想、动手能力方面的亮点给予表扬，不足的方面给予帮助、鼓励，形成发展性评价，提高学生学数学，用数学的信心。 教材分析 因式分解是代数中一种重要的恒等变形，它是在学生学习了整式运算的基础上提出来的，是整式乘法的逆向变形。在后面的学习过程中应用广泛。