初中数学_课赛事活动平方差公式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【教学目标】 1.会推导平方差公式，会判断能否用平方差公式计算。 2.能利用平方差公式进行简单计算和推理。 【教学过程】 （一）、构建动场： 【勇者闯关】——第一关：计算下列各题 1.（x+3）（x-1） 2.（m+1）（m-1） 3.（x+5）（x-5） 闯关小勇士讲解此类题的解题方法。 设计意图：平方差公式是多项式乘法运算中一个重要的公式，它的得出可以直接利用多项式乘以多项式法则，设计这一环节的目的，是在复习上节课知识的基础上，为本节课的学习做好知识准备。以题带知识点，学生讲解，充分体现学生的主体地位，将课堂还给学生。 自主学习 活动一：【勇者闯关】——第二关：火眼金睛 观察以上三个算式，你能发现什么？ 你能举出与算式2、3同类的算式吗？ 每位同学举出一例并进行计算。 观察算式的结果你能发现什么？ 观察整个算式你能发现什么？你所举出的例子能验证你的发现吗？ 学生举的例子可能涉及以下形式： 1、 （－x+y）（－x－y） 2、 （ab+c）（ab－c） 3、 教师安排学生合作学习，分组验证，经历平方差公式推导归纳的过程，从而突出了本节课的重点，得到规律：两数和与两数差的积，等于它们的平方差. 设计意图：以问题串的形式引导学生通过观察、类比、归纳、验证等活动探究新知，在此过程中给学生充分思考的时间，并进行小组讨论交流，使学习面扩广，使学生的学习变为主动探索。在总结归纳，小组展示中学生的语言表达能力与逻辑思维能力有所提高。 活动二：类比猜想，验证公式 大胆猜想：（a+b）（a-b）=________. 如何验证我们的猜想是否正确呢？ (a+b)(a－b)= 设计意图：让学生经历从特殊到一般的探究结论的过程，从而验证猜想，得到规律. 活动三：初学公式 归纳新知：平方差公式：(a+b)(a-b)=a2-b2 谁能用语言叙述平方差公式呢？ 我们为什么称之为平方差公式呢？ 计算（x+5）（x-5），你还有其它的方法吗？ 设计意图：明确本节课的重点：通过探究我们得出并验证了平方差公式。理解公式的语言描述，突出结果为平方差的形式。运用所学公式解决简单的计算题，通过类比感受，发现解决问题的更优法，感受平方差公式的作用一：简便运算。 活动四：填一填 (a+b)(a-b) a b a2-b2 （5+6x）（5-6x） （x+2y）( x-2y) （-m+n）( -m-n) 设计意图：引导学生初步感受如何运用平方差公式来计算。关键是找出谁相当于公式中的a与b。列表格的方式使问题更加明确，难点降低。 活动五：小试牛刀——例题1 例1：运用平方差公式计算： （1）（5+6x）（5-6x）= （2）（x+2y）( x-2y)= （3）（-m+n）( -m-n)= 设计意图：活动四中的表格已为本题做好铺垫，因此，学生自主完成例题一，难度不是很大。通过例题的解答，规范计算题的做题步骤。进一步感受运用平方差公式的关键是什么。在深刻理解公式的基础上，借助例题训练学生正确应用公式计算，体会公式在简化运算中的作用，并通过巩固练习，进一步强化技能. （三）合作交流： 活动六：想一想（a-b)(-a-b)=? 设计意图：“想一想”目的，是让学生体会平方差公式和多项式乘法之间的关系，可以利用整式乘法解决，也可以利用平方差公式，体会新、旧知识之间的联系。采用一题多解的方法解决此题。引导学生分别从适当交换、合理加括号等多方法、多角度研究问题，培养学生的发散思维能力。 活动七：再学公式 1、引导学生从多项式的角度再学习平方差公式，发现平方差公式的特征。 特征：（1）两个二项式相乘 （2）一项为相同项，另一项为相反项。 （3）由相同项确定a，由相反项确定b 2、找出寻找a与b，运用公式解决问题的通法。 3、我们可以怎样计算（a-b)(-a-b)了呢？ 练一练：看看谁最棒 1.下列式子可用平方差公式计算吗? 为什么? (1) (a+b)(-a+b) ； (2) (a?b)(b?a) ; (3) (a+2b)(2b+a); (4) -(a?b)(a+b) ; (5) (-2x+y)(y?2x). (6) (x+y+1) (x+y-1) 归纳：你认为应用平方差公式的步骤是什么？ 设计意图：由特殊到一般，找到解决问题的通法。使学生从不同的角度来认识平方差公式，从符合平方差公式运算的不同形式的多项式相乘中，确定平方差公式中的a和b，巩固平方差公式，进一步体字母a、b可以是数，也可以是整式，加深对字母含义广泛性的理解. （四）综合建模：谈收获解疑惑 本节课学习了那些知识，请同学们回答。 平方差公式：（a+b）（a－b）=a