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《走一步，再走一步》说课稿 东津二中 骆国华 一、【说教材】 1、教材地位 人教版教科书 “七上”的《走一步，再走一步》是美国作家莫顿 ?亨特的作品．这 篇文章编在 “人生 ”主题的第四单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读 课文，引导学生关注生活，进而热爱生活、体味人生。 2、教材作用 作者回忆了他小时候爬悬崖陷入困境，后在父亲的帮助下，一步一步终于脱 险。作者从此经历中，总结出人生的宝贵经验，成为战胜一切困难的法宝。学习 这篇课文，有助于同学们更好地面对人生中的困难，一步一步走向成功。 3、教材特点 这是一篇记叙文，语言通俗易懂，情节形象生动，人物刻画十分鲜明，使读 者能够更好地阅读课文。 二、【学情分析】 七年级的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，他们可能通过自己的 阅读课文把握大部分信息， 但是让他们从生活经历中去感悟人生哲理， 告别是从 语文学习的理论中去感悟人生， 还是有一定的困难， 所以学习本课时， 要着重引 导学生体会生活，感悟人生。 三、【教学目标】 1、知识目标 朗读课文，理解课文内容。 （依据：加深对课文的理解，提高阅读能力。 ） 2、能力目标 体味重要词句在语言环境中的意义和作用，并能言之成理的品论人物 （依据：培养学生独立思考的能力，加深对人物的认识，有利于提高学生自 身的鉴赏和评价能力。 ） 3、情感态度与价值观目标 培养正确对待困难的态度，教会学生联系生活感悟人生。 （依据：课文通过对自身经历的描写， 能更加生动的再现同学们的自身生活， 有助于他们更加深刻的反思学习，树立正确的人生观，价值观。 教学重难点 重点：把握人物的心理描写，理解课文蕴含的人生哲理 （依据：本文是一篇记叙文，对人物的心理描写十分细致，因此把握人物的 心理，对于 理解课文十分必要。 ） 难点：联系自己生活实际，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。 （依据：教学过程中，不应该只讲书本知识，还要对他们的人生价值观更加 深入的探讨，因此，在学习理解课文时，要教会学生联系自己的实际生活，通过 这篇课文，我可以学到什么。 ） 四、【说教法、学法 】 1、说教法 讲解法 （依据：七年级的学生在知识方面还有很多欠缺，因此还需要老师的讲解与 指导） 点拨研讨法 （依据：新课标强调自主合作探究，因此采用点拨研讨法，使每一个学生参 与其中，既能调动课堂氛围，又能体现学生主体地位。 ） 2、说学法 合作、探究法 （依据：同学们一起讨论，使学生学会在集体中学习） 朗读法 （依据：能过朗读加强对内容的理解，也提高朗读能力） 五、【说教学过程 】 一）、导入新课 回忆上节内容 二）、读一读，探究内容 【合作探究】 有感情地朗读“脱险”部分，由组长主持思考、讨论下列问题 1 、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用？ 2. 找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词， 这几个动词突出了“我”的什么心理？ 3、 “你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这 三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我 的什么变化？ 三）、议一议，体验生活 【合作探究】 结合自己的生活体验反思、讨论： （1） 你最喜欢文中的哪个人物？为什么？ （ 2）假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我” ，一面爬上石架， 把“我”扶下来，这种做法和文中父亲那的做法你更喜欢哪一种？为什么？ 四）、说一说，感悟人生 【点拨归纳】 找出主旨句，读一读，看看能从中感悟到什么样的人生哲理 五）、写一写，展示能力 生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么经验？写出来 六）、课堂总结 本文故事性强，语言简洁朴实，我们要学习作者描写人物的方法，深入体会 文章揭示的深刻道理，学会体味人生，关爱生命。 板书设计 爬 下 悬 崖 再走rh.步,rh. 步（详）（略） 再走 rh. 步, rh. 步 （详） （略）