“数值分析”中的三次样条插值实践教学探讨分析.docVIP

第 PAGE 页 “数值剖析”中三次样条插值实践教学剖析 　　摘　要：文章阐述了“数值剖析”中三次样条插值教学中加入实践教学环节必要性，并通过具体实例介绍了作者在三次样条插值教学中进行了实践教学尝试与剖析，旨在对今后三次样条插值教学起到一定促进作用。 　　高次多项式插值过程具有“龙格”现象与数值不稳定缺点，而利用分段低次多项式，在分段处具有一定光滑性样条插值过程有较好稳定性与收敛性。20世纪60年代中期，样条与计算机辅助几何设计相结合，在外形设计(汽车、飞机、船等)方面得到了成功应用。同时，样条理论研究亦逐步深入，后被作为函数逼近有力工具。针对有关文章中指出数值剖析教学中存在问题，…笔者在广东工业大学应用数学学院信息与计算科学(信息计算)专业班上尝试了“数值剖析”课程中三次样条插值实践教学剖析，在教学剖析过程中有收获，有心得，也有困难与困惑，现给予阐述。愿与同行交流，共同建立一个数值剖析实践教学平台。 　　一、三次样条插值教学中存在问题 　　一是教材三次样条理论性过强，教学与实际结合较少。在传统三次样条教学中，大多数教师只重视课堂教学，仅仅注重对三次样条理论知识讲解，而很少开设或不开设上机实验，忽略了三次基本理论应用与实践教学，结果导致三次样条学起来抽象难懂，从而抑制了学生学习积极性，难于激发学生积极思考，影响了学生创新意识与创新能力培养。因此，在三次样条教学中适当引入实践环节已成为当务之急。 　　二是上机实验过程单一。由于三次样条涉及算法剖析、程序设计及计算框图等，实验过程基本上都由教师安排与指定，学生对实验数据与实验结果往往只知其然、不知其所以然。学生积极性、创造性、主动性、灵活性得不到充分发挥，难以提高剖析与获取样条知识能力。 　　三是对案例教学中数据缺乏背景了解。虽然在个别教材中，添加了三次样条实际应用案例，但仅靠课堂讲授与上机实验是无法让学生对案例中实验数据有一个很好数据理解，最终也使案例教学演变成解三次样条习题。 　　这些现状造成了学生对三次样条学习兴趣不高，不重视三次样条上机实验、不注重其算法编程实现局面，最终教学效果可想而知。为了改变上述状况，我们尝试了三次样条插值实践教学。 　　二、实践教学 　　针对上述问题，为了培养学生自主剖析问题、解决问题能力，激发学生学习三次样条插值兴趣，加深他们对三次样条知识理解与认识，本文提出了在三次样条教学中加入实践教学环节想法。 　　实践教学含义包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文(设计)等，不同类型实践教学环节在教学计划中地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标要求，要与相关课程相匹配。实践教学是专业教学重要组成部分，是培养学生自学、独立剖析问题与解决问题能力主要手段，是实践性较强课程一种重要教学手段。 　　我们这里所说实践教学，是指将某一门或几门课程所要学习新知识或综合知识(结合其它方面知识)隐含在一个或几个社会实践教学过程之中。学生通过对在社会实践过程中所遇到问题进行剖析、讨论，明确其大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师指导、帮助下找出解决问题方法。从而将枯燥学知识过程转变为主动吸收知识实践过程，有利于学生理解与掌握所学知识，培养学生解决问题能力与创新能力。 　　三、三次样条插值教学实施方案 　　结合有关文章中数值剖析实验课任务驱动教学理论，设计了一个三次样条插值实践教学方案，其流程如图1所示： 　　一是课堂讲授。主要讲授样条由来与应用背景，简单提及三次样条基本计算过程与收敛性问题。结合一个具体实际问题，通过提问方式启发学生课外查阅样条资料与实际问题解决过程。课堂讲授这是学生对实际问题与三次样条知识进行初步认识与了解过程环节。 　　二是查阅资料。根据三次样条知识，设计一个切实可行三次样条社会实践任务方案，让学生课外广泛地收集与查阅相关资料，了解应用背景。课外广泛收集与查阅相关资料，了解应用背景，这是学生出色完成社会实践任务重要保证。查阅资料这是引导学生学习三次样条实践环节之一。 　　三是数据收集与测量。教师根据实践任务方案，设计一个数据收集或测量方案，以提供三次样条模型所须计算数据。收集或测量数据是三次样条教学关键实践环节。在这个实践环节中，最重要任务是要让学生有目、积极地去收集与测量数据。在这个实践过程中，可以给学生串插讲述误差与三次样条方面知识，以加强学生对数据理解。数据收集与测量这是激发学生学习三次样条知识兴趣实践环节。 　　四是上机实验。根据收集或测量数据，上机编程建立三次样条数据模型，要求画出所得三次样条曲线图，根据曲线图指出设计出三次样条曲线各种重要特征。在上机调试中可以启发学生注意求解过程中计算误差，串插讲述三次样条曲线应用，引导学生思考设计出三次样条曲线是否符合实际要求。上机实验这