《冰花》教学设计.docx

《冰花》教学设计 一、教材分析： 《冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生 动地描绘了冰花的千姿白态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和 赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自 然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童 告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里 来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生 活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。 三、 教学要求： 1、 能够正确、流利地朗读课文。 2、 巩固汉语拼音，学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写“丰、 见、从、他、时、说” o 3、 通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵.惊奇”等词 语的意思，初步体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。 四、 重、难点分析： 1、 读通读顺课文，尤其是本课的后鼻音节，轻声音节与长句。 2、 抓住关键词语，指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容，初步 体会冰花的多、晶亮。 五、 教学流程： 一、 谈话导入，激发学生交流的兴趣 1、 小朋友，你一定很喜欢花吧，请你向大家介绍一下你最喜欢的花，好吗？ （学生根据自己的生活经验和喜好作出回答） 2、 引入课文：你见过玻璃窗上开花吗？ 有一位和你们差不多大的小朋友，在一个冬天的早晨发现了长在玻璃窗上 的“花S今天咱们要学的新课文就讲了这样一件有趣的事。（师揭示课题 “冰花”，指导读准“冰”音。） 3、 过渡:想知道究竟是怎么回事吗？ 一起来学课文吧。 二、 初读课文，整体感知课文的内容 1、 听课文录音，要求学生仔细听。 2、 学生自由朗读课文，要求： （1） 读准字音，读通课文。遇到不认识的生字可拼读注音，力求把音读准。 （2） 再读课文，给自然段标上序号，图文对照读。 （3） 注意保持正确的读书姿势，读书声音响亮。 3、 检查自读情况： （1）这篇课文中有不少生字，通过自读你是不是都已经认识了呢？老师 都把它们写在这块小黑板上了，一行是拼音，一行是生字，谁会用线 把生字和他正确的拼音连起来？ （2） 指名领读，再让学生凭借拼音反复练读儿遍。 清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给 读读下面的词语，你有什么发现？（词语中都有轻声音节。）读的时候要 多加注意。 看见 妈妈 漂亮 牡丹 时候 玻璃窗 （3） 接下来，老师要检查小朋友的课文读得怎样。不过，这次我想让每 位同学都当“老师S同桌的两位同学互查，听听他是否把课文读通、读熟了， 当他有读错或读得不理想的地方，请你帮助他纠正、改进。 （4）指名三人分自然段朗读课文，学生点评。 三、读悟结合，激发运用语言的兴趣 1、 （课件展示雾淞、冰花等冬景） 描述：冬爷爷就像一位技术高超的魔术师,一夜之间让大地变了样。小 童清晨醒来，发现了什么？ 2、 学习第一自然段 （1） 师：请大家轻声第一自然段，再说一说。 （2） 学生汇报后，追问：那是怎样的冰花？相机出示：（ ）的冰花 板书：晶亮 （3）师：什么叫“晶亮” ?想亲眼看看晶亮的冰花吗？（课件展示冰花图 片） 在生活中，你还见过晶亮的什么呢？ （4） 师：冰花多不多，你是从哪儿看出来的？（一朵朵） （5） 指导学生读第一自然段，突出“一朵朵”、“晶亮” 过渡：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？小童乂是 怎样表现的？ 3、 学习第二自然段 （1） 师示范读 （2） 学生回答后，课件出示第一句：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗 上开花了！” 小童为什么觉得惊奇？ 你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？ （3 ）指名读，评价。 再指名读 指导学生边读边带动作 齐读 过渡：此时此刻，如果你就是小童，看到神奇的冰花，你想说些什么？ （4 ）小童也和你们一样发出了赞叹。 出示句子；啊，真漂亮！ 师：你能读好它吗？ （指名读，评议）让我们一起来夸夸这些神奇 的冰花吧!（齐读） （5）冰花究竟有多漂亮呢？让我们走近冰花，细细地欣赏欣赏。请大家认 真读读这一句，一边读一边在头脑里想象画面。 出示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。 交流：读过之后，你仿佛看到了什么样的冰花？（生回答，师板书） 宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹 A、 动作演示理解“宽大S指导读出宽大的感觉 B、 想象说话理解“柔嫩S指导读好 C、 课件展示两幅牡丹图，引导学生在比较中理解“丰满S指导读好。 D、 冰花是不是只有这儿种样子呢？想象一下，冰花还可能是哪些样子 的？请你也用“像（ ）的（ 人像（ ）的（ 人 像（ ）的（ ） ”来说说。 （6） 师小结：长在玻璃窗上的冰花不但晶亮洁口，而且是千姿白态。（师板 书）让我们