初中语文_乡愁教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《乡愁》教学设计 教学目标 1 反复朗读，把握诗歌内在的旋律和节奏，领会诗人抒发的情感。 2 学习诗歌借助具体意象表现抽象感情的方法。了解乡愁诗中常用的意象。 3 诗歌的美点进行赏析,逐步提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 教学重点： 1、反复朗诵，把握诗歌内在的旋律和节奏，领会诗人抒发的情感。 2、分析诗歌的意向，理解诗意的拓展和升华。 教学难点：诗歌美点赏析。 教学方法： 1、诵读感悟法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在的旋律与节奏，体味诗歌蕴含的情感。 2、研讨点拨法：对诗歌具体的意象和主题进行解读。 3、探究欣赏法：引导学生从诗歌整体结构、构思立意、语言运用、思想等方面进行美点探究赏析。 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入 1欣赏诗词大会第四场“飞花令”的视频； 2武亦姝在诗词大会上的精彩表现惊艳了评委，惊艳了许多人，也唤起了人们关于诗词的回忆。这是武亦姝的魅力，也是诗词的魅力。这节课我们也来学习一首诗《乡愁》 二、简介余光中与写作背景 1简介作者:余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和评论家。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。 2背景：自从作者21岁离开大陆，由于台湾与大陆长期隔绝，有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去千千万万的同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人，余光中也不例外。1972年，饱尝了23年乡愁之苦的余光中终于按捺不住，在台湾的寓居内，用了仅仅20分钟时间创作了《乡愁》，唱出了两岸人们共同的思乡曲。 三、出示目标 四、朗读乡愁 1学生自由朗读全诗，说一说朗读本诗要采用怎样的语气语速。 2齐读全诗，配乐朗读全诗，注意语速语调语气。 3反复朗读，说一说你读出了怎样的情感？ 五、解读乡愁，体会情感 1 诗人把“乡愁”寄托在哪些事物上？这些“乡愁” 一样吗？ 2 全诗有四个小节，顺序可以调换吗？ 朗读、交流后明确： 1诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡等意象具体表达出作者深沉犹豫的愁绪。 2作者在这首诗里，把人生四个时段的乡愁寄托在邮票、船票、坟墓、海峡四个具体的物象上，通过四个阶段时空的变化，感情逐层推进，由个人的思乡之思升华为国愁、民愁，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。 六、品读乡愁，品味语言 1教师出示改写的《乡愁》，请同学评一评； 改写的《乡愁》如下： 小时候，乡愁是对母亲的思念，我在这头，母亲在那头 长大后，乡愁是对爱人的恋挂。我在这头，新娘在那头 后来啊，乡愁是对亲人的哀悼，我在坟墓外头，母亲在坟墓里头 而现在。乡愁是对祖国统一的渴望，我在这头，大陆在那头 明确：诗歌这种文学作品，是越含蓄、越形象越好，直白就不是诗了，这是诗歌的特点。原诗借助了四个具体的事物，来寄托作者的乡愁。显得特别的形象，特别含蓄婉转、耐人寻味。 2“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”分别改成“大大的”、“宽宽的”、“高高的”、“深深的”不是更能表现乡愁的浓重吗？对此，你是怎样理解的？ 明确：运用叠词，反衬乡愁之浓郁，增强诗歌表现力。邮票的小、船票的“窄”、坟墓的“矮”、海峡的“浅”，跟母子分别、夫妻分离、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了强烈而又鲜明的对比，更突显出“愁”之深之重。 3比较两首《乡愁》的异同，欣赏著名主持人的精彩朗诵。 七、拓展延伸 1说几句描写乡愁的诗词（师生一起回忆、交流） 例如：但愿人长久，千里共婵娟。举头望明月，低头思故乡。 乡书何处达？归雁洛阳边。塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 2乡愁意象例举 a鸡声茅店月，人迹板桥霜。 (月亮 ) b乡书何处达，归雁洛阳边。 （大雁） c浮云游子意，落日故人情。（浮云） d杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（子规鸟、杜鹃鸟 ） 八、小结 请同学们说一说这节课你的收获（可以从积累、诗词的学习等方面谈）。 九、作业 1搜索一下表现“乡愁”的意象还有哪些，并且积累相关的诗句； 2背诵《乡愁》 《乡愁》学情分析 《语文课程标准》在课程目标中指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。 《乡愁》一诗语言形象、含蓄、精练，意境优美、想象丰富、感情真挚、艺术手法精湛，充分体现了现代诗歌的基本特点，是初中生学习的优秀的诗歌鉴赏教材。通过学习本诗，可以进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感，进而培养