初中化学_【课堂实录】化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第二节 化学反应的表示 教学设计 一、 课标分析 课程标准： 1．认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。 2．能正确书写简单的化学方程式。 3．能根据质量守恒定律进行简单的计算。 4．认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 ①探究化学反应中的质量关系。 ②用微粒的观点对质量守恒定律作出解释。 课标解读： 根据本节课的内容，以及新课程标准和教学指导，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我认为本节课要做到以下几点： 1、通过对比，明确用化学方程式表示化学反应的优点。 2、通过对具体的化学方程式的特点分析，能写出简单的化学方程式 3、掌握化学方程式的涵义和读法，尤其是反应物和生成物之间的质量关系。 4、通过观察、比较、分析，培养学生的归纳总结能力。 5、通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现、认识、运用知识的能力。 6、在让学生从认识、到深入了解方程式的过程中，培养学生全面思考问题的能力，提高学生的科学素养，养成良好的思考和学习习惯。 二、教材分析 《化学反应的表示》是鲁科版初中化学八年级全一册第五单元第二节的内容，从教材体系上看，《化学反应的表示》是第三单元所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，本节所学的化学方程式与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语,是学生学好化学必不可少的重要工具，它以熟记和正确书写元素符号和化学式为基础。在书写的过程中，初步体会化学学习的宏观、微观和符号三重表征。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”， 起到承上启下的作用。 从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示，《化学反应的表示》为之后化学方程式的计算教学构建了理论铺垫,是进行化学计算的基础，因此本节课内容不仅是本单元的一个重点，也是学生学好化学的前提和保证，是初中化学的基石和砥柱。教师在教学中要分散难点，采用多种教学方法进行教学,减轻学生对枯燥乏味的化学用语的学习负担，发挥学生学习的积极性，掌握好化学方程式的书写方法。进一步丰富学生学习的成功体验，激发学生对化学用语学习的好奇心，养成实事求是的科学态度。 三、 学情分析 我较详细的分析了八年级学生的学情: 在知识方面，学生已经学习了元素符号、化合价、化学式和质量守恒定律等内容，初步掌握了一些简单的化学反应，已经具备了学习化学方程式的基础，但由于学生在初学时对元素符号、化合价、化学式的运用还不十分熟练，因此在书写化学方程式时仍会感到困难。 在能力方面，八年级学生正从形象思维向抽象思维过渡，从经验型逐步向逻辑型发展，并具有一定的逻辑思维，但思维并不严密。观察能力，记忆能力和想象能力也随之较快发展，但并不成熟。因此在教学过程中，要特别注意知识讲解的由浅入深，循序渐进。 从兴趣特点和心理状况的角度分析，学生刚刚接触化学，情绪和心理都处于比较兴奋状态，对化学充满了好奇，学习热情很高。这一阶段的学生还具有好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师表扬、肯定的特点。所以在教学中应抓住这些特点，一方面多运用直观生动的多媒体，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；同时，要创造条件和机会，让学生发表见解，激发学生的学习兴趣。 四、 教学目标 知识与技能目标： （1）通过对比，明确用化学方程式表示化学反应的优点。 （2）通过对具体的化学方程式的特点分析，能写出简单的化学方程式。 （3）掌握化学方程式的涵义和读法，尤其是反应物和生成物之间的质量关系。 过程与方法目标： （1）通过观察、比较、分析，培养学生的归纳总结能力。 （2）通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现、认识、运用知识的能力。 情感态度与价值观目标： 在让学生从认识、到深入了解方程式的过程中，培养学生全面思考问题的能力，提高学生的科学素养，养成良好的思考和学习习惯。 五、 教学重难点 教学重点： 1、理解化学方程式的含义。 2、掌握化学方程式的三种读法。 3、指导学生书写简单化学方程式。 教学难点： 1、理解各反应物、生成物之间的质量关系。 2.化学方程式的书写及化学方程式的配平方法。 六、 教学策略 本着“授人以渔，则终身受用”的原则。我主要采用了以下教学策略： 1、充分利用图片、视频、微课等多媒体手段创设问题情境，激发学生学习兴趣。 2、借助微课导学以及制作精美的PPT使抽象知识变得直观形象，使枯燥的知识变得生动有趣。 3、以学生自主探究为主，教师引导为辅。让学生充分动手、动脑、动口，使学生真正成为学习的主体。 4、联系生活，由学生熟悉的化学方程式入手，由浅入深，循序渐进。 5、通过组织学生进行质疑提问，以交流讨论、互相启发的方式引导学生，完成知识的自我构建。 6、加强小组合作，用学生竞赛来调动学生的积极性。 七、教学过程 教学环节 时间预设 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境