初中化学_【课堂实录】元素周期表课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

元素周期表简介 [教学目标] 知识与技能： 了解元素周期表的结构以及周期、族等概念；了解周期数、主族数和原子结构的关系 （二）过程与方法： 通过自学有关周期表的结构的知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。 （三）情感态度价值观： 通过精心设计的问题，激发学生的求知欲和学习热情，培养学生的学习兴趣。 [教学重点、难点] 周期表的结构；周期数、主族数和原子结构的关系。 [教学方法] 导学探究法 [教学过程] [知识回顾] 1.什么叫元素？ 2.什么叫单质?什么叫化合物？ 3.地壳中元素的含量排在前五位的元素 4.元素符号的书写原则、意义 说出H、O、He、Fe、3Si的含义 [导入]小游戏 同学们：大家玩过扑克吧，每一个小组都有一堆扑克牌，找一个同学按照你的思路将它们整理好，说说你的理由。 学生：一小组说：“按照颜色和形状分四类：红桃、黑桃、方块和草花。” 教师：还有哪一小组与该小组分类一致？ 学生：几个小组举手。 教师：剩下的小组有什么不同呢？ 学生：另一小组说：“按照数字分十三类：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、J、Q、K。” 教师：还有哪一小组与该小组分类一致？ 学生：几个小组举手。 教师：“分类观”是我们化学的基本理念之一，本节课同学们一定要学会这一方法。 教师：元素周期表的形成经历了漫长的过程，科学家们经过几代不懈的努力，终于完成了现代的元素周期表。下面我选取了几个典型的发展历程，同学们体会一下。 学生：观看大屏幕，体会科学发展历程。 教师：我给大家提供了一副类似门捷列夫的“元素扑克牌”同学们将其归归类，排一排，找出排列规律。 [小组合作探究] 1——18号元素排列规律 每个小组都有一副“元素扑克牌”，讨论完成将它们可分成几组？如何排列？交流说明理由。 学生：一小组说：“按照电子层数分三组：第一组2种，第二组8种，第三组8种。” 教师：还有哪一小组与该小组分类一致？ 学生：几个小组举手。 教师：剩下的小组有什么不同呢？ 学生：另一小组说：“按照最外层电子数分八组。” 教师：还有哪一小组与该小组分类一致？ 学生：几个小组举手。 [板书]二、元素周期表简介 教师：1869年，俄国化学家门捷列夫排出了第一张元素周期表，他的依据是什么？ 学生：按照相对原子质量由小到大的顺序排列起来，并分成几行，使性质相似的元素排在同一列。 教师：如今的元素周期表已经与第一张元素周期表有了较大变化，排列的依据是什么？它的组成都包含哪些内容？请同学们阅读63页第一段。 学生：阅读课本，找出相关内容。 教师：大屏幕展示 [板书]（一）元素周期表 1.结构：七个横行七周期，三短三长一不全； 十八纵行十六族，七主七副八和零。 教师：按照元素在周期表中的顺序给元素编号，得到原子序数。在发现原子的结构之后，人们发现，原子序数与元素的原子结构之间存在着如下关系： [板书] 2.在原子中： 原子序数= 核电荷数=质子数=核外电子数 [科学探究] 1.大屏幕展示1－18号元素原子的结构示意图。 2.分析、观察原子结构上有哪些相同点与不同点。 3.找出同一横行、同一纵行的规律。 [板书]（二）元素周期表规律： 1.同一周期 （1）电子层数相同； （2）质子数依次增加； （3）最外层电子数依次增加。 2.同一主族 （1）最外层电子数相同； （2）电子层数依次增加。 3.周期数=电子层数 主族数=最外层电子数 [我发现]一张“元素名片”上承载了哪些信息？ [大屏幕]展示 学生：观察描述 教师：元素汉语名称的偏旁部首与元素的分类及该元素组成的单质之间是什么关系？ 学生：看书61页多识一点——“化学元素汉语名称的由来 师生：共同小结 [随堂练习] 大屏幕展示 【小结本课】 一、元素周期表 1.元素周期表的结构：周期和族 2.原子序数=核电荷数=质子数= 核外电子数 二、元素周期表规律： 1.同一周期 2.同一主族 3.周期数=电子层数 主族数=最外层电子数 【教学后记】 教师组织学生反思总结本节主要内容，并进行当堂检测，引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。 学情分析 学生在学习元素周期表之前对原子结构和原子核外电子排布有了初步了解，但在学习中较多是用机械记忆的方法，对知识的理解不够深刻，易遗忘，解决实际问题的能力较低。这一节课就是让学生对所学的微观知识加以巩固和进一步深化理解，形成一定的规律，同时这部分内容又比较枯燥，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生从方法的高度来重新审视这一内容应成为教学设计的关键。 课堂效果分析 课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样