初中语文_【课堂实录】死海不死教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《死海不死》学情分析??? 经过初一一年的学习，初二的学生相对来说有了一定的学习基础与学习能力，特别是《莺》、《看云识天气》等课文，让学生对于科学小品有了一定的了解，所缺乏的就是一些实实在在的说明文的文体知识的直观认识，所以借助于这篇课文，不仅要引导学生了解说明顺序和说明方法，而且还要让学生明白它们的作用，从而在以后的阅读与写作中学会运用。美国实用注意教育学家杜威曾说过：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”说的就是这个意思。只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 但是，即使是科学小品，相对于记叙文来说初二的孩子也会觉得有些枯燥，所以要尽量引导学生进行合作-探究，以使他们获得主动发展。因此，结合本节课的内容，制定了教学目标。?? （一）知识与能力：??? 1、了解死海的特点及成因，学习本文运用神话、传说和列数据的说明方法，体会说明及语言的准确性。??? 2、训练学生分析、概括能力。 ?? （二）过程与方法：??? 运用小组合作式的学习方法，理解课文内容、并探究说明文的相关知识及作用。?? （三）情感态度与价值观：??? 通过学习使学生懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理；激发学生热爱科学的兴趣，领略自然界的神奇美。 具体来说合并成三个目标： 1、朗读课文，了解死海有关知识。 2、品读课文，学习作者条理清晰，准确、生动说明事物的方法。（重难点） 3、培养学生探索自然奥秘的兴趣。 《死海不死》效果分析 本节课属于介绍死海不死科学知识的说明文，受学生定《大探秘》刊物的启发，为了能够让学生产生浓厚的学习兴趣，所以采用了一个新颖的形式——探秘。导语便由探秘开始，多媒体展示几幅世界未解之谜图片：安哥拉的香河、埃及的金字塔、恐怖的百慕大三角，充分调动学生探秘的激情，在充分的铺垫下，学生首先有了探索的欲望。然后安排的课堂环节主要有三个：探秘死海、探秘写作、形成秘密宝典，三个环节环环相扣，紧密相连。这种新颖的形式引起了学生极大的兴趣，使学生在探秘的过程中，一边感受探秘的快乐，一边收获说明文的知识。 就课堂环节的内部来看，也是经过步步斟酌，探秘死海主要是引导学生分析课文结构，了解科学知识，学生事先的预习工作做得不错，所以这部分环节比较流畅，稍有问题，一提示便能找到，这部分教师只做到引导即可。探秘死海的旅程结束之后自然过渡到新的旅程开始——探秘写作：作者是如何把死海不死的秘密如此生动清楚的介绍给我们的呢？自然而然引起学生的思考。然后分别引导学生学习说明文的顺序，说明方法及其作用，及说明文语言的要求。这三方面内容的过渡也力求做到自然，让学生的思路始终清晰明了。最后总结方法，形成秘密宝典，并学会运用。 从拓展提高中学生知识运用的情况来看，大部分学生能够掌握所学知识，并运用到课外阅读分析中。在拓展中学生提到孔子的例子，刚开始不太明白这个例子的作用，所以顺便拓展了“韦编三绝”的典故，既让学生明白了文章之所以举这个例子的用意，也让学生充满兴趣并积累了知识。 感觉不足之处就是最后的拓展，结束时稍显仓促，应该再给学生一两分钟的总结时间，使学生有更深刻的了解。 《死海不死》教材分析??? 《死海不死》是义务教育鲁教版七年级上册第四单元的一篇说明文。生活离不开科学，科学推动着世界，这个单元的课文就是与科学相关的说明文，它可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神。?? 《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文，介绍了死海的特点及成因。全文自始至终围绕死海的“死”与“不死”展开说明，本文除了运用一般说明文常用的列数字进行说明，还运用了“插入神话传说”的辅助说明法，此外，本文说明语言的准确、生动和趣味性对提高学生的语言修养、知识修养、陶冶情操，具有重要的意义。 从课程的衔接来说，六年级的教材安排了《看云识天气》、《莺》等文学性较强的说明文，学生除了了解一些相关的知识之外，更多的是学习品味文章中优美的、富含情感的语言，而文体知识涉及较少。而《死海不死》同属于科学小品，但却开始让学生学习说明顺序、说明方法等这些说明文的有关知识，又不显得生硬。所以由此看来，它是以后学生学习平实性说明文的基础，起着承前启后的作用。因而，利用好这篇文章，引导学生学好这篇说明文就显得至关重要。又因为这篇课文涉及到许多说明文的文体知识，所以，如何能让刚升入初二的小孩不觉的枯燥、乏味也是本节课应该考虑的重点，它牵扯到学生以后是否爱学习说明文。就这篇课文的内容来看，这样的科学知识容易引起学生的兴趣。 《死海不死》教学设计 教学目标： 1、朗读课文，了解死海有关知识。 2、品读课文，学习作者条理清晰，准确、生动说明事物的方法。（重难点） 3、培养学生探