初中语文_【课堂实录】《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 教学设计 教材分析： 法国作家雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是山东教育出版社七年级下册第一单元的一篇课文。巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国所谓的胜利捧场，但雨果，这位正直的作家，没有狭隘的民族主义情绪，反而代表了人类的良知，是非分明，爱憎分明。 雨果对英法联军远征中国之举，立场非常明确，态度非常鲜明。他愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，深切同情中国所遭受的空前劫难。 雨果的难能可贵之处，首先在于他的立场不是狭隘的民族主义，而是人类的立场。他站在人类的角度抗议政府犯下的罪行，他公开斥责政府如强盗一般，颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。 雨果的难能可贵还在于他珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。他指出“岁月创造的一切都是属于人类的”这种见解，是非常透彻可贵的。圆明园虽然当时是皇家花园，但归根到底，是属于全人类的。因此，他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者，盛赞中华民族这个“超人的民族”，表达了对中国人民的同情和尊敬，愤怒地谴责了侵略者的罪行。 学情分析： 此次授课班级共有55人，学生的语文基础较好，学习积极性比较高，但表达能力不强，不太擅长表达自己的思想。初二学生的认知水平总的来说是比较有限的。对于历史上火烧圆明园一事只是停留在历史课本的只言片语上，不甚了解。对于雨果的了解，只停留在他有一部代表作叫做《巴黎圣母院》上，除此以外别无所知。正是基于此，我在讲授《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课时，从最直观的圆明园遗址图片入手，唤起学生们对那段久远历史的回忆，立刻进入一种应有的感怀状态。这封给巴特勒上尉的书信折射的正是一位异国作家博大的情怀和高尚的人格。让学生感悟并学习雨果的高尚人格品质是本节课的重难点。 教学目标： 1.感知内容,理清思路。 2.品味文中富有特色的语言。3.学习雨果广阔的胸怀和伟大的人格。 教学重点：学习雨果广阔的胸怀和伟大的人格。 教学难点：品味文中富有特色的语言。 教学准备： 1.多媒体课件 2.学生预习 教学时间：1课时 教学过程： 导入： 师：有多少同学去过北京？2015年的春节我是在北京度过的，在北京我最想去的地方，不是长城，不是故宫，也不是鸟巢水立方，我最想去的是这里。出示一组圆明园图片。这是我拍下的一组照片，这个地方就是圆明园。断瓦残垣无声诉说着一段沉痛与悲哀的历史，火烧圆明园，那是让每一个炎黄子孙都刻骨铭心的国耻。155年前，有一位法国人用一封信对这一历史事件鲜明地表达了自己的态度。遥远的国度传来正义的控诉，至今掷地有声。这位法国人就是雨果。这封信就是《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。 教师板书课题。 （设计意图：谈话导入，以最直观的图片给学生以视觉冲击，引领学生唤起对圆明园被烧被毁的心痛，迅速进入学习状态。） （预设时间3分钟） 明确学习目标： 多媒体出示 1.感知内容,理清思路。 2.品味文中富有特色的语言。3.学习雨果广阔的胸怀和伟大的人格。 学生齐读，领会目标。 （设计意图：胸中有目标，才能事半功倍。） （预设时间1分钟） 三、检查预习 1.介绍作者 雨果，（ ）国作家，其代表作是：( ）等长篇小说。 2.读准字音，掌握字形。 赃（ ）物 箱箧（ ） 制裁（ ） 给（ ）予 恍（ ）若 琉（ ）璃（ ） 珐（ ）琅（ ） 眼花缭（ ）乱 惊骇（ ） 晨曦（ ） 瞥（ ）见 　 劫（ ）掠 缀（ ）满 绸（ ）缎 3.解词： 赃物： 箱箧： 制裁： 荡然无存： 不可名状： （设计意图：通过检查预习环节，帮助学生掌握扎实的基础知识。） （预设时间3分钟） 四、整体感知 1.请同学们边读边思考这封信主要写了哪些内容？ 学生交流，教师总结。 （板书：赞美圆明园，讽刺侵略者） 2.师：雨果说：“脚步不能到达的地方，眼光可以到达，眼光不能到达的地方，精神可以飞到。”让我们一起跟随雨果的文字，去领略圆明园的美。速读第三段，画出关键词句。 出示其中一小段，学生自由朗读： 请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这