初中物理_【课堂实录】鲁科版初三物理下册第七章第二节液体压强教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

液体压强 一、教材学情分析： 《液体的压强》是本章的第二节，学生在初步了解压力及固体压强之后进一步 来研究液体的压强。液体的压强是压强的另一种形式，本节课的内容既是对压强知识的扩展又是学习大气压强以及浮力知识的基础和铺垫，同时液体压强又是一节很好的探究课程。本节安排了探究液体对容器的侧壁是否存在压强以及“探究液体内部压强的特点”等活动，让学生在科学探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与学习活动。 在学习本节课之前学生已经学过压力和压强等相关知识，并学会利用实验的方法探究问题。同时学生对知识有强烈的好奇心和求知欲，他们对实验现象兴趣很浓，但不了解应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不容易联系自己熟悉的事物和现象去思考物理问题。 二、教学目标 1、知识与技能：初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强，知道液体压强的规律在生活中的应用实例。 2、过程与方法：在探究液体压强规律的过程中，培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。 3、情感态度与价值观：在整堂课的学习中，通过实验探究和发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。 三、教学重点：液体压强的特点 教学难点：用液体压强知识解释实际的现象，会用液体压强公式解题。 四、教学资源： 多媒体、压强计、水、盐 五、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 知识回顾 利用多媒体展示 1．什么叫压强?写出压强大小的计算公式． 2．压强的单位是什么?　　　15帕斯卡表示什么意思? 思考并准备回答 通过对压强的知识的复习，为本节课的学习做好知识的准备。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 播放模拟帕斯卡实验的视频 观察视频并思考塑料破裂的原因 通过微视频的形式，引入新课，增加学生学习的兴趣 解决问题一、液体 内部压 强特点 要求学生阅读课本32页图7－2－7，观察上面两幅图，并回答以下问题： 1、现象：＿ 1、现象：＿ 2、说明：＿ 2、说明：＿ 3、原因：＿　3、原因：＿ 板书：1、液体对容器底、侧壁有压强 思考并准备回答 培养学生阅读归纳能力，对液体内部规律有初步的认识 提出新问题：水对容器侧壁和底部有压强，那么水内部有压强吗？ 介绍U形管压强计及其工作原理。 展示探究液体内部压强特点的实验方案： 板书：2、液体内部压强特点 利用导学案，学习压强计的说明书。 了解液体压强的构造及原理。知道当两管液面出现高度差时，说明此时探头处受到压强。 动手操作并完成以下问题： 1、将探头以不同的方向，放入液体中后，两液面＿（有/无）高度差，说明：＿ 2、保持探头放在液体中的深度不变，改变探头的方向，可以看到液面高度差＿，说明：＿。 3、随着探头的深度增加，可以看到液面高度差＿，说明：＿。 4、保持探头的深度不变，向水中加盐后，会发现两管液面高度差＿，说明＿。 完成记一记内容 通过问题引入的方式，激发学生学习的热情。 培养学生观察及思考能力。 　 通过小合作的方式，完成对液体内部压强规律的总结。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 解决问题二、液体压 强大小 提出新问题：液体内部有压强，那么压强大小该如何表示呢。 多媒体展示问题： 在该点取任一面积为s的平面，该平面到液体自由表面的距离为 h,则压在这一面积上的液体的重力等于它对该面向下的压力，即＿＿＿＿＿＿＿＿＿液柱产生的压强：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 由在同一深度处，液体向各个方向的压强相等，所以，在深为h处的液体压强为＿＿＿。 通过友情提示的方式，加深对公式的理解 1、该公式只适用于液体压强。 2、所谓深度，是指该点到液面的竖直距离． 板书：3、液体压强的大小。 组间合作，完成液体压强工作的推导过程。 完成导学案记一记的内容。 通过问题引导式学习方法，通过学生的思考与合作，完成对液体压强计算式的推导，获得成功的喜悦。 利用友情提示的方式，让学生加深对公式的理解。 巩固练习，解决问题 练一练：利用课本例题，引导学生利用公式进行解题 完成导学案上的例题 初步培养学生利用公式分析解决问题的能力 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学以致用，深化问题 通过让学生阅读课本33页，图7－2－8思考：拦河坝修得下宽下窄的原因。 通过组内合作，整理回答。 培养学生分析归纳的能力 梳理反思 结合学习目标，整理导学案 整理导学案 使本节的知识点更条理化。 板书设计： 二、液体压强 1、液体对容器底，侧壁有压强 液体受重力且有流动性 2、液体内部压强特点：　 转换法　　　控制变量法 3、液体压强大小：理想模型法 学情分析 在学习本节课之前学生已经学过压力和压强等相关知识，并学会利用实验的方法探究问题。同时学生对