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《雷雨》教学设计 兴十四镇小学 刘明杰 教材分析 《雷雨》一课是教科版四年级上册第二单元的第二篇精读课。本单元的是以自然现象“风雨雷电”为主题。让学生学习对比、比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法和动词、象声词的运用，使景物描写生动传神。同时培养学生细致观察的好习惯，让学生感受大自然的神奇，从而热爱大自然。 教学目标 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. 2、学习对比、比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法和动词、象声词的运用，使景物描写生动传神。 3、通过学文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣，从而热爱大自然。 教学重难点 学习对比的写作手法和比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法及象声词的运用，使景物描写生动传神。 教具准备 电脑课件 教学课时 第一课时 教学过程 一、创生情境 设定目标 1、课件播放《雷雨》视频 说说你听到了什么？你看到了什么？感受到了什么？ 2、板书课题 老师：同样的《雷雨》在我们同学的描述下给人以不同的感受，那么作家峻青对雷雨的描绘又会给大家带来怎样的感受呢？这节课让我们共同来认识峻青，走进他笔下的《雷雨》。 3、介绍峻青（课件出示） 峻青：原名孙峻青，中国当代著名作家。作品：短篇小说集《黎明的河边》《海燕》等;长篇小说《海啸》；散文集《秋色赋》《欧行书简》。 4、出示学习目标（课件） （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. （2）学习对比的写作手法和比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法及象声词的运用，使景物描写生动传神。 二、自主学习 小组交流 （一）检查预习 1、我会读 隆隆 挣扎 似的 簌簌 昌潍 遮天盖地 嗡嗡 鞭打 耀眼 滂沱 嘈音 2、分自然段读文 3、我会归纳 本文是按照（ ）（ ）（ ）的（ ）顺序来描述雷雨的。（板书：雨来前、风来了、雨来了） （二）小组合作 1、文中写了雨来前的哪些自然景物？（板书：天、地、雷、云、闪电、蝉……） 2、风来了后写了哪些景物？（板书：枯叶、高粱、枯枝、沉雷……） 3、雨来时是什么景象？（用词语概括）（板书：雷声震耳、大雨滂沱） （三）小组汇报 汇报要求：一人口语表达，一人板书。当表达或板书不完整时小组内其他成员可以补充 三、全班讨论 质疑深化 （一）为什么同样是写《雷雨》峻青却能把文章写得如此传神呢？（修辞手法以及象声词的运用）（学生汇报时播放相应视频） 1、然而，雷却在西北方向隆隆地滚动着，好像被那密密层层的浓云紧紧地围住挣扎不出来似的，声音沉闷而又迟钝。（拟人） 2、闪电，在辽远的西北天空里，在破棉絮似的黑云上，呼啦呼啦地闪烁着。（比喻） 3、闪电，时而用它那耀眼的蓝光，划破黑沉沉的夜空，照出了在暴风雨中狂乱地摇摆着的庄稼，照出了一条条金线似的鞭打着的大地的雨点，照出了在大雨中吃力地迈动着脚步的行人。（排比）（句式训练） 师：看来大家已经掌握了本课的修辞手法，但是你们忽略了一点，文中的雷生我们是怎样感受到的呢？（象声词） （二）总结学法： 1、细致入微的观察 2、比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法及动词、象声词的恰当运用 （三）阅读《巫峡赏雾》 1、文章的结构是怎样的？3-7自然段有怎样的构段方式？ 2、文中介绍了几种雾？各有什么特点？ 3、文中运用了哪些修辞手法？有什么好处？ 四、总结提升 反馈矫正 1、利用本节课所学的方法把你所见过的自然现象用一段话来描述（雪、霜、冰雹等） 2、谈收获 3、阅读推荐 《海燕》《海啸》《秋色赋》 4、布置作业 完善小练笔记录在日记本中 小结：同学们，其实大自然中还有很多的神奇的景观，只要我们细致入微的观察就会有意想不到的收获。 五、板书设计 雨来前：天 地 雷 云 蝉 闪电…… 雷雨 风来了：枯叶 高粱 枯枝 沉雷…… 细心观察 雨来了：雷声震耳 大雨滂沱…… 副板书 比喻 拟人 排比 象声词