语文教案_《卖火柴的小女孩》教学反思.docxVIP

《卖火柴的小女孩》教学反思 ?????????? 闵胜有 《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻象，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。我在教学中抓住情感主线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗。阅读教学特别重视创设情境，激情激趣，让学生在特定的情景中获得初步的情感体验并去主动积极的思维，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我采用上节课的情境朗读创设情境铺设情感，以第一次擦燃火柴引导学法，再让学生合作自学，汇报朗读，“以读代讲”??让学生在朗读中体会幻觉的美好，现实的残酷，在这种对比中感受小女孩悲惨的命运。通过实际教学，这堂课比较好的落实了教学目标，现就这堂课的得与失做以下反思： １、我把握了一条情感脉络。从开课创设情境导入开始，我就以低沉的情感朗读，以舒缓低沉的语调引导学生走进课文，奠定了悲伤的情感基调，以此去引导学生细细品味文章，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心，加以为学生放带有悲剧色彩低沉的背景音乐，以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、情感朗读使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。 2、课堂中注重了学法指导。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，我在教学中以第一次擦火柴为例做了具体的学法引导，让学生体验学习的过程后总结出学习方法，再用这种方法去分工合作学习其它几次擦火柴的部分，让学习方法得到实践和巩固。具体的学法指导既为学生创设了自主的学习情境，又有利于培养学生自主学习的能力。 3、教学中创设语言情景，铺设情感，让学生和文本进行对话。语文课程标准指出：在语文课堂教学中，要善于鼓励学生自由地有创意地表达。在教学设计中我设计了三次自由说话训练，让学生和文本进行对话（1）如果小女孩不被冻死，活下来她将过着怎样的生活？（2）当我们读到小女孩美好幻想的的语段时，她心里会说什么？（3）感受了小女孩悲惨的命运，你会对她说什么？这些适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性，在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。最后顺着课文延伸想象小女孩来到我们中间的情形，学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表达了学生同情他人、关怀他人的美好情感。这又一次开放性的说话练习，在培养学生创造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育。 4、课堂中注重了朗读，以朗读贯穿整堂课，以读代讲。让学生通过不通形式的读来感受人物命运的悲惨，来体会作者的情感。开课我用情境朗读引学生入境，课中让学生个别读体会情感，再以配乐对比朗读，让学生在美好幻想和残酷现实中体会小女孩的悲惨命运，通过朗读学生的情感和作者产生了共鸣，为课尾理解重点语句做好铺设，学生的情感得到升华，对小女孩的同情之心油然而生。整堂课充满了琅琅的读书声。有效的落实了语文课以读为主的训练。 5、课前我依照自己的的教学设计整合了教学课件，用动画情景朗读导入新课；重点语段出示揭示训练重点；以配音朗读升华情感；用拓展延伸的图片激发学生读书兴趣，将这些合适有效的运用于课堂教学，达到了预期的教学效果。 当然这堂课还存在许多不足之处： ???????1、时间没有把握好，上课前由于等待听课老师，耽误一点时间，在教学过程中读的环节处理太细，有重复之处，导致在后边拓展延伸时有些紧张，延长了教学时间。 ??????2、个别学生的学习状态不够理想，没进入学习情境，学生说体会时说的不够深刻，总习惯集体回答，不能充分显示阅读的个性感受，没达到各抒己见，畅所欲言的境界。回答问题的学生总局限在一部分学生身上，一部分学生不积极发言，习惯于集体回答，影响教学效果。 3、课堂中学生对有些问题不能及时作出反映，要进行讨论才能解答，所用的时间比预想的多影响了教学进程。 4、学生的情感朗读没达到预期效果，没有达到升华情感，抒发心灵的境界。 5、板书由于黑板的局限和教学设计有所改变，但也揭示了重点。 6、老师在课堂上还是有些紧张，对一些环节处理不够细腻，显得有些匆忙。 ???泰戈尔说“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞”我们要在平时的教学中，要在自己的教学舞台上不断的学习，实践，探索，砺练，让自己上每堂课时，都仿佛站在公开课的舞台上，这样我们的课就会逐渐驱于完美。