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- 2021-03-30 发布于湖北
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《1000以内数的认识》教学设计
云梦县伍洛镇新发小学 李丹
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册第67页、68页。
教学目标：
知识与能力：
1、通过亲自操作数数，让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程。
2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，认识计数单位“千”，感受大数的意义，体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
3、培养学生探索、实践、解决问题以及合作交流的能力。学习数学的兴趣和自信心。
过程方法：
让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。
情感与态度：
1、初步培养学生的数学猜测意识和估计能力，发展学生的数感。
2、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点难点：
能够正确数出1000以内物体的个数，知道1000以内的数是由十个一百组成的是本课的重点。数数时，接近整十数到整百数的过渡，以及体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。。
一、复习旧知，做好铺垫：
1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
2、数一数：10个10地数，从10到100；1个1个地数，从89数到100。
二、动手操作，探究新知：
1、教师出示主题图。
2、板书课题：1000以内数的认识。
3、教学例1：
①数一数：
教师：每人数出10根小木棒，数一数，说说你是怎样数的？
教师提问：10里面有几个一？10个一是多少？
教师板书：一个一个地数，10个一是十。
②议一议：
教师：每组快速数出100根小木棒，应该怎么数呢？
教师提问：100里面有几个十？10个十是多少？
教师板书：一十一十地数，10个十是一百。
③教师：请从一百往后数，数到一千，你们行吗？
学生开始数。
教师提问：几个一百是一千？十个一百是多少？一千里面有几个一百？
教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
④“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学到了哪些计数单位呢？
⑤同学们，你们发现一与十有什么关系？十与百呢？百与千呢？
三、反馈练习，应用新知：
四、课堂小结：同学们，通过几天的学习，你有什么收获呢？
五、板书设计：
1000以内数的认识
10个一是十。
10个十是一百。
10个一百是一千。
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