“链接”生活,让识字教学洋溢生命活力详解.docVIP

第 PAGE 页 “链接”生活,让识字教学洋溢生命活力 　　语文课程标准明确指出：“学生是语文学习主人，语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习意识与习惯，为学生创设良好学习情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己学习方式，让不同层次学生都能在语文教学互动中提高语文能力。”“识字与写字是阅读与写作基础，是1~2年级教学重点，一年级则更侧重于多认少写。”汉字作为一种文化，作为母语书面符号，自然渗透于自然界与社会生活方方面面。叶圣陶先生曾说：“生活处处皆语文，语文无处不生活。”可见，生活为语文教学创设了一个大课堂。那么，语文教学中如何“链接“生活，让识字教学洋溢生命活力呢？ 　　一、结合生活经验，引导识字 　　新课标指出：“识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时要充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法。”每个学生都应是不同个体，其生活经验不同，其思维方式也是多元。因此，在识字教学中，我们要激发学生利用自己生活经验，选择适合自己识字方法进行识字，让识字教学变得灵活多样。 　　在教学《阳台上小鸟》一课时，我是这样引导学生识字： 　　师（出示课文生字）：别看本课生字既难又多，但只要你开动脑筋，就一定能记住它们。大家可以讨论讨论。 　　生：我能记住“妈”，女字旁加上马就是“妈”。 　　师：你能用加一加方法记住它，很好。 　　生：我能用减一减方法记住“干”，汗水“汗”减掉三点水就是干。 　　师：是呀，加一加、减一减记字方法很不错。谁还有别方法记字呢？ 　　生：看到“阳”字，我想起了“太阳”，太阳有“日”字。 　　通过各种生活经验，让学生们比较轻松地掌握了生字新词。 　　二、利用校园环境，引导识字 　　校园是学生学习生活地方，校园文化对学生起着熏陶作用。“小草在睡觉，请你别打扰！”“请讲普通话！”校园内随处可见作品、标语，都是含有童真童趣校园文化。在教学中我们要充分地利用，引导学生进行自主识字。 　　在期初，我带领学生们一边参观校园，一边识字，引导学生认识“十年树木，百年树人”“发展体育运动，增强人民体质”等标语。这样引导学生把熟悉校园环境与识字有机结合起来，充分地激发学生识字兴趣。 　　三、优化班级文化，引导识字 　　教室是学生学习场所。优雅班级环境，能激发学生学习兴趣。我们应该为学生创设良好文化环境，更好地引导学生进行识字。 　　我在教室园地里开展“识字大海洋”活动，让学生把认识字或生活中搜集字展示出来，两个星期举行一次识字比赛，待全班学生都能认识再撤换更新。在教室布置上，我在教室墙裙上张贴了一圈多种颜色相配纸带，纸带上工整地写上了常用礼貌用语与儿歌；在长长美丽纸带上装点了一个个白纸黑字，就像一颗颗闪亮在深蓝色夜幕上星星，激起学生识字欲望。我还在教室一角办起了图书角，摆放了几十本颜色鲜艳、内容短小、趣味性强、且有拼音辅助小人书，供学生在课间阅读。班上浓厚识字氛围丰富了班级文化，激发了学生识字热情，巩固了识字成果。 　　四、利用家庭文化，引导识字 　　一位专家说过，生活外延有多大，语文学习外延就有多大。生活在信息社会学生，随时随地都在与文字打交道，教师要构建生活大课堂教学观念，努力拓展教学空间。低段语文识字教学也可以把学习外延伸展到家庭之中，通过家庭直接教育与环境建设影响，也能提高学生识字量。 　　1.利用家庭用品引导识字。随着各种现代化家庭用品都进入了平常百姓家，家长可以通过电器上字、日常用品上字等来引导孩子识字；学生看电视、玩电脑也都成为了家常便饭，家长可通过电视、电脑上字幕与资料，引导孩子识字；现在孩子大多喜欢看动画片，如“西游记”“电击小子”“猫与老鼠”等，教师与家长都可以引导学生进行识字。这样，学生不仅从中获取大量信息，还认识了不少字。 　　2.鼓励孩子多看书。现在大多数孩子喜欢看童话、寓言等故事类书籍，教师可以利用早读或班会课时间，开展讲故事比赛，鼓励学生多识字、早阅读。 　　五、借助社会媒介，引导识字 　　随着经济全球化、文化多元化发展，汉字以各种形式充斥于整个社会生活环境中，如铺天盖地广告纸、宣传条幅、广告牌等。社会真是一个识字大课堂，对于学生来说，更有吸引力。随着生活质量提高，人们闲暇时间也越来越多，周末经常带孩子旅游、逛超市等。超市内琳琅满目商品，都是学生经常接触。家长可以引导学生认识商品名称，也可以让学生收集商品里小广告、小包装，记录从广告上认识汉字，制成一本图文并茂“采集本”。这样，学生在玩过程中识字，其创造性也得到了发挥。 　　在每个学生内心深处，都渴望自己成为一个发现者、一个成功者。在开放式识字教学活动中，我们要充分发挥主导作用，争取家长配合，让学生们用自己独有方式去认识事物，获得心灵上满足，体验成功带来欢乐。这样，他们会用更积极方式去剖析、去