四年级下册数学教案-2.2 《乘法交换律结合律》 ︳西师大版 .docVIP

《乘法交换律结合律》学习方法 　　教学内容： 　　 　　设计思路： 　　这节课是在教学了加法的运算律及相关简便运算后学习的。对于乘法运算律的教学，不应仅仅满足于学生理解、掌握乘法定律和运用乘法定律进行一些简便计算，更重要的是让学生经历一个数学学习的过程。教学中，激趣导入，让学生体验数学与现实生活的接近，甚至是来源于现实生活。在“兴趣”中发现问题，带着好奇心学习。通过一些启发性的提问，引导学生探索并在小组里交流，发现并归纳出乘法结合律。 　　教学目标： 　　1.让学生经历乘法交换律和乘法结合律的探索过程，理解并掌握规律，能用字母表示规律。 　　2.培养学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力。 　　3.培养学生的探究意识和问题解决能力。增强合作意识，激发学生学习数学的兴趣。 　　教学重点： 　　引导学生概括出乘法结合律，并运用乘法结合律进行简便计算。 　　教学难点： 　　乘法结合律的推导过程是学习的难点。 　　教学准备：课件 　　教学过程： 　　一、现实场景引入，揭示课题 　　师：篮球比赛时，裁判做这个动作是什么意思？ （课件出示图片） 　　生：（积极举手）换场。 　　师：对了。 　　师：篮球赛时交换了位置，是为了比赛的公平性。我们刚学了加法的运算定律，也和交换位置有关。将加法交换律说给同学们听听。 　　师：用字母如何表示加法交换律、结合律呢？ 　　板书：a+b＝b+a a+b+c=a+（b+c） 　　师：乘法有没有类似的规律？今天我们就来学习乘法的一些运算定律。（板书课题） 乘法交换律结合律 　　[评析：用球赛规则拉开学习的序幕，激发学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，让学生在轻松的环境中开始学习。以复习加法交换律和结合律作为教学的起点，为学生的探索规律作好了知识铺垫。] 　　二、猜测验证，探索规律 　　1、 大胆猜测。 　　师：猜一猜乘法可能有哪些运算定律？ 　　学生根据已有的知识体验和迁移能够猜出： 　　生1：乘法可能有交换律。 　　生2：乘法可能有结合律。 　　生3：…… 　　[评析：提出与旧知相关联的问题，让学生产生疑问、猜想，有效地激发了学习动机。] 　　2、 学习乘法交换律 　　师：乘法是否具有你们猜测的规律呢？怎样确认自己的猜测？请大家在小组内交流。（要求每人都把自己的想法介绍给自己的合作伙伴） 　　学生分组研究，教师巡视。（及时参与学生的讨论，寻找教学资源） 　　生1：我们小组经过讨论认为乘法有交换律。比如：2×4=4×2，3×5=5×3等等。两个乘数的位置变了，但它们的积不变。 　　生2：我们也是找了两个数，将它们相乘，发现两个乘数的位置变了，但它们的结果是相等的。 　　生3：我们小组也认为乘法有交换律，比如我们班有6个小组，每个组有8人，求一共有多少人？可以列成算式：6×8＝48，也可以用8×6=48。这就说明6乘8等于8乘6。因此，乘法和加法一样，也有交换律。 　　师：你们真了不起！看样子大家已经初步的了解和探索出乘法的交换律了，那你们能用自己的语言描述一下乘法交换律吗？ 　　结论：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变。 　　[评析：放手让学生去探索规律，并通过小组合作想办法予以确认，这样不仅充分激发了学生学习的积极性，而且使学生体会了发现新规律的方法。在此过程中，不仅培养了学生的探究意识，而且能够让学生获得成功的体验。] 　　3、学习例题和总结交换律 　　师：最近学校要举行亲子运动会了，每个班的学生都在练习，看！这是老师在校园里看到的景象。（出示图片：踢毽子） 　　师：你能看图把下面的等式填写完整吗？ 　　3×5＝（ ）×（ ） 　　师：你还能再写出这样的例子吗？ 　　…… 　　师：这就是乘法交换律。你能用字母来表示吗？ 　　生：a×b＝b×a （板书） 　　巩固练习 　　运用乘法交换律，在下面的□里填上适当的数。 　　73×24=24×□ 　　26×□=63×26 　　b×12=12×□ 　　4、学习乘法结合律。 　　生4：我们发现乘法也有结合律。如：（3×4）×6=3×（4×6）。 　　生5：我们也同意这种观点。 　　师：我们一起来证明一下这个结论是否正确？ 　　[评析：出示例题，巩固所学的新知。让学生在自己的探索中学习，体现了新课程下的自主学习。] 　　出示例题2： 华风小学6个年级的同学参加跳绳比赛，每个年级有5个班，每班有23人参加。一共有多少人参加比赛？ 　　小组讨论，你们是怎样计算的？ 　　生1：先算出一个年级参加的人数。 　　（23×5）×6=115×6=690（人） 　　生2：先算出全校有多少个班。 　　23×（5×6）=23×30=690（人） 　　师：你会把上面的两道算式写成一个等式吗？ 　　（23×5）×6＝ ×（ × ） 　　师：比较等号两边的算式，有什么相同点和不同点？