三年级下册数学教案-3. 条形统计图（二） ▏沪教版 (2).docxVIP

条形统计图（二） 教学内容：上海市九年义务教育课本三年级第二学期P39-40。 教学目标： 能读懂并绘制条形统计图，知道不同的表现形式。 知道图示中统计内容的数量与直条的长度和一刻度表示的数量有关。 能根据统计表的数据确定一刻度表示的数量大小。 教学重点：能读懂并绘制条形统计图，知道不同的表现形式。 知道图示中统计内容的数量与直条的长度和一刻度表示的数量有关。 教学难点：根据数据的大小，正确、科学地确定一刻度所表示的数量。 教学准备：学习任务单；多媒体课件 教学过程： 一、情境引入 激发兴趣 1、谈话引入：上海新开了一个人气火爆的主题乐园，是哪里？出发之前，我们要做哪些准备？要完成这些调查，与我们学过的什么知识有关？ 2、揭示课题：今天这节课我们继续学习条形统计图玩转迪斯尼。 二、对比探究 学习新知 探究一、复习旧知，认识“半格” 呈现情境：小巧绘制的关于迪斯尼出行方式的条形统计图。 复习旧知：条形统计图由哪几部分组成？（板贴：条形统计图简图） 集体交流：从图中获得哪些信息？ 教师小结：当一小格表示数量2时，我们可以用半格表示数量1。 集体交流：大多数游客选择了哪种出行方式？为什么？ 教师小结：直条的长短表示数量的多少。在一幅条形统计图中，直条高，数量多，反之，直条短，数量少。 探究二、知道不同的“刻度”及其重要性 呈现情境：小巧统计了迪士尼中人气最旺的8个游乐项目的排队时间，绘制了两幅条形统计图。 巧设矛盾：在这八个项目中，你一眼就发现哪个游乐项目项目最受欢迎？ 3、教师提问：为什么这两根直条长度很接近，但是所表示的数量却相差很多？ 4、教师小结：当两幅条形统计图的刻度不一样时，我们就不能直接通过直条的长短来判断数量的多少。因为，直条的长短还与一小格所表示的数量有关。 探究三、制定合适的刻度，认识“横向条形统计图” 解决问题：将两张条形统计图合并成一副图，纵轴上的刻度如何设置？ 设置刻度的方法是什么？ 集体反馈：用尝试法和计算法设置刻度。一刻度为10较合理。 教师追问：为什么一刻度为5或20不合适？（媒体演示，深化感悟） 教师小结：我们既要考虑最大值，也要根据图中的格子数来合理地确定一刻度的大小。 跟进练习：根据小巧收集的关于迪斯尼美食的数据，绘制条形统计图。 名称 米妮红豆包 米奇肉包 虾仁滑蛋饭 米奇披萨 人数（人） 65 40 95 30 游客最喜欢的美食统计 观察比较：横向条形统计图和纵向条形统计图的异同。 教师小结：条形统计图无论是横向还是纵向，它都有5部分组成（手势：黑板），唯一的区别就是横轴和纵轴上的内容正好相反。 教师总结：今天这节课我们进一步认识了条形统计图，认识了条形统计图的两种不同形式，还通过讨论发现要根据最大值和格子数合理设置刻度大小。 综合运用 解决问题 眼力我最强——仔细读图，将统计表填完整。（见右下图） 判断： 填空： 统计项目 第一季度 第二季度 第三季度 第四季度 数量（万人） 95 140 （ ） （ ） 笔力我最快（左下图）——根据直条数据，1格表示多少？ 3、脑力我最棒（右上图）——仔细读图，解决问题 （1）（ ）年龄段的游客最多，是“46岁及以上”游客人数的（ ）倍。 要想提高迪士尼乐园的收入，你有什么好办法吸引这部分年龄的游客？ 四、板书设计 条形统计图（二） 直条的长短表示数量的多少 直条的长短 与一格所表示的数量有关