“计算机组成原理实验”研究性教学的探讨精选.docVIP

第 PAGE 页 “计算机组成原理实验”研究性教学剖析 　　研究性教学是教师以课程内容与学生实际知识架构为基础，以转变学生学习方式为目，使其由要我学，变为我要学，从而引导学生自主地发现问题、研究问题与解决问题。在此过程中使其积累知识并强调一种主动剖析与创新实践精神，着眼于传授给学生终身受用学习能力。但是，开展研究型教学受办学条件、生源质量、师资水平、考核改革、院校政策、教师待遇等诸多条件影响，不同院校、院系、专业、课程、年级差异往往较大。因此，如何从学生实际出发，以学生为本，依据课程特点开展研究性教学，提高教学质量，让每个学生都有所收获，是我们高校教师值得剖析问题。 　　本期学校首次举行了研究性教学比赛，比赛程序是首先参赛教师上报教学实施方案；方案通过后经学校督导团教师现场听课4次；学生填写调查表；召开学生座谈会听取学生反馈意见；召开教师座谈会，参赛教师进行汇报总结；最后，督导团教师汇总经综合评定给出结果。笔者是全校22名参赛教师中唯一上实验课，经过一个学期努力，所上“计算机组成原理实验”课获得了督导团与学生好评，排名第一。下面笔者从6个方面浅述自己体会，借此机会与教师们共同剖析研究性教学实施；同时总结经验，逐步完善与推广研究性教学，让更多学生受益。 　　1 “计算机组成原理实验”研究性教学实施体会 　　(1) 课前准备充足，制定详尽教学方案 　　研究性教学重要特征是改变学