初中数学_【课堂实录】平行四边形的性质（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

义务教育教科书（五?四学制）数学 八年级上册 平行四边形 第一节 平行四边形的性质（第一课时） 教学设计 教学目标 　 1、知识与技能：理解并掌握平行四边形的相关概念，探究平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，培养学生初步应用这些知识解决简单的实际问题的能力。 2、过程与方法：经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程，通过观察、猜测、归纳、证明，认识研究图形，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的习惯。 3、情感态度与价值：培养学生严谨的思维和勇于探索的思想意识，培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力，渗透数学的转化思想．进一步认识数学与生活的密切联系，体验数学来源于生活又服务于生活。 教学重点、难点 　　重点：理解并掌握平行四边形的概念、性质及其应用． 难点：运用旋转的图形变换思想与推理证明探究平行四边形的性质 授课类型：新授课 教学时间：1课时 教学方法：课前自学、课堂自主学习与合作学习相结合 教学准备：导学案 多媒体课件 平行四边形纸片 课前学习准备:学生按照预习要求完成预习案 教学过程：　　 教学环节及教学手段 教学内容及教学活动 学生活动 设计意图 （一）温故思新，情境导入 师：首先在新课之前，请同学们抢答预习案上的课前知识准备中的三个问题。 1、平行线的性质： 2、三角全等的四种判定方法： 全等三角形的性质： 中心对称图形的定义： 生1：平行线的性质 两直线平行，同位角相等 两直线平行，内错角相等 两直线平行，同旁内角互补 生2：三角全等的四种判定方法：SSS SAS ASA AAS 全等三角形对应角相等，对应边相等。 生3：中心对称图形的定义： 在平面内，把一个图形绕某个点旋转180°，如果旋转前后的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点就是它的对称中心。 师：同学们回答的非常流利，说明同学们都是数学高手，请给最棒的自己一点掌声。 师：生活中处处存在数学，（出示ppt）请看这些我们美丽校园中的图片，你知道这些图片中包含着哪种常见的几何图形吗？ 学生：是平行四边形。 师：从这节课开始我们将一起来研究这种特殊四边形——平行四边形，第五章平行四边形 第一节平行四边形的性质（板书），在这一章中，我们将研究平行四边形的定义、性质定理及判定定理。这部分知识是以后学习其他特殊四边形的基础。请一个同学朗读一下本节课的学习目标： （出示ppt） 学习目标 1. 理解并掌握平行四边形的定义及有关概念。 2. 经历探究的过程，理解与掌握平行四边形的性质及应用。 3.乐于思考，敢于质疑，阳光展示,体验小组合作的精神和成功的乐趣，分享小组合作的喜悦。 学生积极抢答。 通过预习案中的三个题的，引领学生回忆旧知为本节课的学习做好知识准备。数学家的名言，意在引导学生学会思考，敢于对新知的质疑。 （二）交流预习成果，学习基本概念 师：请同学们多思、多问，认真学习每一个概念与定理。下面结合导学案，我们一起交流课前预习平行四边形的有关概念。（边出示问题，边指定学生回答，边板书） （1）定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形． 表示：平行四边形用符号“?”来表示． 如上图，平行四边形ABCD记作“?ABCD”，读作“平行四边形ABCD． 注意：四个字母要按顺时针或逆时针的方向依次书写。不能颠倒。 （2）简单介绍有关对边、对角、对角线的概念． （3）用几何语言表示其定义．（板书） ∵AB∥CD，AD∥BC ∴四边形ABCD是平行四边形． 反过来∵四边形ABCD是平行四边形． ∴AB∥CD，AD∥BC 强调：定义可以即是判定定理，又是性质定理。 师：平行四边形的一条对角线，能将其分为几个三角形？ 生：两个。 师：仔细观察一条对角线分成的两个三角形存在着怎样的关系呢？ 生：是两个全等三角形。 师：你能证明吗？ 学生回答预习的问题，并订正自己的预习作业。 课前的预习，一方面培养学生的自学能力，另一方面也是作业改革的一个方向，改变以往的单一式的巩固作业。 （三）合作学习，探究新知 探究一：动手操作，探究性质　 师：平行四边形是一种特殊的四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外，还有什么特殊的性质呢？这是本节课要学习的重点内容． 请同学们动手利用提供的平行四边形纸片，探究平行四边形 是不是中心对称图形？如果是，请找到它的对称中心。 师：请一名同学将自己的做法展示给大家。 生：先将平行四边形的纸片两条对角线连接，交点为O，以点O为中心顺时针旋转上面的平行四边形180°，得到的图形与原来的图形完全重合，所以可以说平行四边形是中心对称图形，对称中心是对角线的交点。 师：老师也作了一个旋转180°的小动画，请同学们一起来欣赏一下。（ppt展示）仔细观察，刚才互相重合