周长一教学设计.docVIP

人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册 《周长》教学设计 设计者：陈青 单位：郑州市中原区伏牛路第二小学 《周长》教学设计 【设计者】郑州市中原区伏牛路第二小学 陈青 【教材】三年级上数学（人教课标实验版），第41页 【基于课程标准】 《周长》属于第一学段中“图形与几何”的知识领域。学段目标中和本节课相关的表述有： 能估测一些物体的长度，并进行测量。 结合实例认识周长，并能测量图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。 【基于对教材的理解】 本课是义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第三单元的内容。此单元内容包括：四边形，平行四边形，周长的认识，周长的测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法、估计。而《什么是周长》是本单元的重要课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。 【基于对学生的学情分析】 “周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。 【学习目标】 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长、理解周长。 2、培养和发展学生多向思维能力，鼓励学生采用多种方法测量与计算图形的周长。 3、结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 【评价设计】 1、采用课堂观察、课中操作、参与小组活动，交流讨论结果等方式检测目标1。2、通过课堂练习、评价样题等方式检测目标2、3。 【基本评价题目】 样题1 练一练 描一描.用彩笔描出下面图形的周长： 样题目的：巩固对周长定义的理解样题 样题2 量一量 算一算.怎样才能知道下面图形的周长呢？ 样题目的：求周长，是对周长定义的灵活运用以及为下次课图形的周长做 铺垫，更进一步的明白什么是周长。 【学习过程】 一 设境激趣，导入新课 活动一：看一看 看蚂蚁赛跑（讨论：谁最快跑完树叶的一周？） 师：有一对蚂蚁兄弟正在跑步呢！让我们大家一起来看一看吧！小朋友们知道他们是沿着怎样的路线跑的吗？ 学情预设：他们是沿着叶片的边缘跑的！ 师：那他们两谁跑的快？ 学情预设：左边的蚂蚁跑的快！ 师：你是怎么知道的？ 学情预设：因为两个蚂蚁同时开始跑，同时结束，但是左边的蚂蚁已经跑完一圈了！ 师:你的“一圈”是什么意思？ 学情预设：一圈就是一周的意思，就是它从起点开始出发又回到起点了！ 师:你说的真棒！那下面，我们那再看一张图片，你们能说说这图片的一周是什 么吗？ 学情预设:描出小鸟的一圈。 师：没错，这也就是我们今天要学的新知识----周长。 设计意图:这一环节的教学上，主要采用小故事，激起学生的学习兴趣，然后让学生用已有的知识经验对“蚂蚁赛跑”活动中的问题进行简单解答，从而引出一圈、一周之词，让学生在看一看、描一描的活动中初步感受周长。 二、探究新知 1、描一描 师：老师找来两张树叶，同学们能指出它的周长吗？ 这一环节是进一步让学生从身边的事例中去深刻感受周长，为下面对“周长”下定义作出铺垫。 2、摸一摸、 师：现在请同学们拿出数学书，摸一下数学书的周长是怎样的？课桌面的周长又在哪里？ 小结： 师：刚才同学们已经感受过了什么是周长，现在，谁来给周长下个定义，你认为什么叫周长呢？以同桌两人为一小组，进行讨论交流。 学情预设：图形一周的长度 从起点出发又沿着边线回到起点 师：你们归纳的太棒了，那老师现在要问的周长是怎样的，谁能来描一描： 学情预设：意见不统一。 师：这个图形到底有没有周长？所以，我们说的周长是对一个封闭的图形来说的，这个图形不封闭，所以我们能不能描出它的周长？ 学情预设：不能。 师：所以我们完整地给周长下定义：封闭图形一周的长度叫做周长。 设计意图：这一环节是让学生在已有知识经验的基础上和深刻感受的基础上，用自己的语言简单给周长下定义，但是学生毕竟是学生，他们所下的定义是不完整的，但是对于他们敢于说出自己的想法是值得表扬的，同时，教师的引导作用也该体现出来，所以我运用巧妙的语言设问，引导学生将周长的定义补充完整。 三、巩固新知 量一量 （1）、量一量硬币的周长 (2)、量一量正方形的周长 师：我们全面了解了什么是周长，现在就让我们通过练习来巩固新学的知识。 2、练一练 描一描。用彩笔描出下面图形的周长： 3、量一量 算一算 师：我们知道周长是封闭图形一周的长度，那我们要怎样