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③聚类分析： 对言语信息目标进行目标分析没有多大的意义，因为这类目标 中不存在任何内在的逻辑过程，只需直接识别达成目标所需的信息即可。 ? 言语信息聚类分析样例 主题：人体的部位 教学目标：用一般术语说明身体各部位的名字 ( 从头到脚依次说明 ) 说出头 部的构 成部分 说出臂 部的构 成部分 说出手 的构成 部分 说出躯 干的构 成部分 说出腿 部的构 成部分 说出脚 的构成 部分 1.1 头皮 1.2 头发 1.3 耳朵 1.4 前额 1.5 眉毛 1.6 眼睛 1.7 眼睑 1.8 颊 1.9 鼻子 1.10 鼻孔 1.11 嘴 1.12 嘴唇 1.13 牙齿 1.14 舌头 1.15 下颌 1.16 脖子 1.17 喉结 名称 名称 名称 名称 名称 名称 2.1 腋窝 2.2 上臂 2.3 肘部 2.4 前臂 2.5 手腕 3.1 手背 3.2 手掌 3.3 手指 3.4 拇指 3.5 指关节 3.6 指尖 3,7 指甲 3.8 指纹 4.1 肩膀 4.2 锁骨 4.3 胸部 4.4 乳房 4.5 胸腔 4.6 肋骨 4.7 腰部 4.8 肚脐 4.9 髋骨 4.10 髋关节 4.11 肩胛 4.12 胸腔 4.13 腰部 4.14 臀部 5.1 大腿 5.2 膝盖 5.3 小腿 5.4 胫骨 5.5 踝 6.1 脚后跟 6.2 脚弓 6.3 脚底 6.4 脚趾 6.5 趾关节 6.6 趾甲 步骤二、分析学习者与情境 ? 学习者分析包括： （ 1 ）起点行为；（ 2 ）在课题领域内的已有知识； （ 3 ）对教学内容和将采用的传输系统的态度；（ 4 ）学习动机（ ARCS ）； （ 5 ）受教育和能力水平；（ 6 ）一般性的学习偏好；（ 7 ）对提供教学 的组织的态度；（ 8 ）群体特征。 ? 为分析学习者收集数据的途径： 一是 方法是亲临现场，对经理人、学 习者进行结构化访谈； 二是 设计者可以用问卷调查的方法获得关于学习 者兴趣、目标、态度和自我报告技能等方面的信息； 三是 通过前测来确 定学习者的实际起点行为以及他们的先行知识和技能。 ? 学习情境分析包括： 一是确定学习情境是什么样的；二是学习 情境应该是什么样的。 ? 在学习情境分析中，重点关注的是： （ 1 ）教学场所适合教学要求的程度；（ 2 ）教学场所适于模拟 工作环境的程度；（ 3 ）教学场所在多大程度上适用于运用多种 教学策略和培训传输方式；（ 4 ）可能影响教学设计和教学传输 的限制条件。 ? 分析学习情境的样表 信息类别 资料来源 学习场所的特征 1. 场所的数量 / 特征 2. 满足教学需求的程度 3. 满足学习者需求的程度 4. 现场模拟的可行性 访谈 : 经理人 现场考察 : 观察 : 访谈 : 经理人 , 教学者 现场考察 : 观察 : 访谈 : 经理人 , 教学者 , 学习者 现场考察 : 观察 : 访谈 : 经理人 , 教学者 , 学习者 现场考察 : 观察 : 数量 ; 辅助设施 : 设备 ; 资源 ; 局限 ; 其他 教学策略 ; 传输方法 ; 时间 ; 人员 ; 其他 地点 ( 距离 ); 便利性 ; 空间 ;; 设备 ; 其他 监督的特征 ; 物理特征 ; 社 会特征 ; 其他 步骤三、书写行为表现目标 ? 行为表现目标： 是对教学结束后学生能做什么的说细陈述。 ? 具体行为目标的构成成分 以研究行为目标著名的马杰提出一个教学目标应包括三个基本要素—— 行为、条件、标准。在教学设计的实践中，有的教育者认为有必要在马杰 的三要素的基础上，加上对教学对象的描述，这样，一个规范的学习目标 就包括四个要素，也就是 ABCD 模式。 A( 对象 ,audience ）： 阐明教学对象 。 B( 行为， behavier) ： 说明通过学习以后，学习者应能做什么。 C( 条件， condition) ： 说明上述行为在什么条件下产生。 D( 程度， degree) ： 规定达到上述行为的最低标准。 ? 行为目标的练习题 题