初中信息技术_规划书籍的整体版面教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《规划书籍的整体版面》 教学设计 姓名： 单位： 《版式美化》教学设计 一、教学目标 本节课教学目标的确立着眼于培养学生自主探索、相互合作、应用信息技术解决实际问题的能力，根据学科特点和教材特点及学生的实际情况，制定了如下教学目标： 1、知识与技能： 设置适当的纸张类型，并能调整页边距。插入适当形式的页号。设计美观的页眉与页脚。 2、过程与方法： 创设情景，通过文章的对比，找出不同，提出本节课所要解决的问题，引出课题。然后引导学生探索如何设置页面、页码、页眉和页脚等，通过动手实践体验版式美化的过程。 3、情感态度与价值观： 体验美化版式的现实意义和价值，培养学生对文字作品审美素养。 二、评价设计 对情感与态度的评价，除了基本要求以外，我更看重的是能否自主探索和在小组合作时的积极表现；对能力的评价，则体现在实践操作的灵活性和对所学知识的归纳总结；对学习效果的评价，则需要从能否正确的使用即时通讯工具交流知识、促进学习等多方面进行考察。 三、教法与学法指导 初中一年级的学生处于形象思维向抽象思维的过渡期，已具有一定的自学能力和模仿能力，但他们还多以感性表象来掌握概念，学生对知识的吸收绝大部分都是建立在感性认识的基础上，兴趣爱好仍然是学习最好的动力。这一阶段的学生在性格上表现的好奇、大胆，追求自己的个性，比较喜欢开放、自由的学习环境，主观意识较强。综上所述，根据学生由“感知——表象——抽象”的认识规律和教学的启发性、直观性、面向全体因材施教的原则，以学生发展为立足点，以自主探究为线，以求异创新为宗旨，本节课主要采用“看、想、做、说、改”等教学形式，以及任务驱动法、讲述法、指导法进行教学，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程、全心的参与到每个教学环节中，从而调动学生学习的积极性，培养学生的动手能力及创新能力，使学生养成勇于发现创新的思维习惯。 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入 我给同学们带来两篇内容完全相同，版面设计不同的文章，请大家认真观察，你更喜欢哪篇？二者对比，有哪些不同之处？ 这两篇文章不仅纸张大小不同，而且，第二篇文章还增加了很多修饰性元素。比如，文字到纸边的距离，在信息技术操作中也被称为页边距。页边距是指页面四周的空白区域，也可以通俗理解为页面的边线到文字的距离。每个页面顶部显示的内容，我们把它称之为页眉。通常把页眉的内容设置成本页的内容分类，文章中每个页面底部的区域称为页脚和页码。页脚往往设置成页号、版权信息等。页眉和页脚虽然出现在页面的不同位置，但他们的作用是一样的，都是对文章进行的一种标注性的装饰，显示文档的附加信息，可以用文字、图形进行修饰。正因为有了页面中这些元素的修饰与美化，文章才能看上去更美观、大方。 我们学校的加固工程马上就要结束了，一座风景如画的校园即将展现在同学们面前。为了向更多的人宣传咱们美丽的学校，校团委决定举行一次宣传海报设计大赛。今天这节课，不妨让我们通过体验版式美化的过程，创作一份漂亮的海报。 二、探究新知 任务一：页面设置 为了拥有更好的打印效果，首先，要进行页面设置。请大家打开桌面上“宣传海报”，小组合作，参照导学案，完成本节课第一个任务——页面设置。 思考：如果要将文章横向打印并装订，还需要进行哪些设置？ 任务二：添加页码 我们的海报有很多页，如果把他们打印出来，很容易打乱顺序，怎么解决这个问题？接下来，请同学们以最快的速度添加页码，完成本节课第二个任务。 大家看，通常文章的第一页作为封面，不加页码，怎么办？ 任务三：页眉页脚 学会了插入数字页码，为了加强页码的可读性，我们能不能将页码修改为“第×页 共×页”的形式？ 在页脚位置双击鼠标，即可出现页眉和页脚工具栏。我们可以利用工具栏中的工具对页脚进行编辑。比如，插入日期、时间等，自动图文集中为我们提供了不同类型的页码格式等其他个性化的元素，以丰富页眉和页脚的内容。设置完成后，单击关闭按钮即可。 设置了合适的页脚，页眉也是美化版式的重要途径。可是，我们怎样才能进入页眉的编辑状态？请大家以小组为单位，讨论完成本节课第四个任务——添加页眉。 师提示：页眉是对文章的标注性注释，同学们注意，插入图片后，页眉占整个页面的比例。 无论是页眉还是页脚，一旦在某一页上修改后，其他页也参照这个格式自动完成修改。 没有完成的同学，再给两分钟。已经完成的同学，对你的版式做进一步美化。 一篇原本枯燥无味的文章，经过同学们的美化，不仅变漂亮了，更体现了咱们学校的风采。 三、拓展练习 能否将页眉文字变大？能不能在页面底部添加花边，使文章看起来更亮丽呢？ 带着这些疑问，请大家发挥自己的才智，完成导学案上的拓展练习。最后，我们要根据同学们的作品，评选出咱们班最优秀的设计师。 师生互评 四、课堂小结 今天这节课所学的页面设置，页码