初中信息技术_用形状补间设计变形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【学情分析】本课教学内容是山东省泰山出版社义务教育初级中学教科书《信息技术》 初二第二册·下第三单元：微项目2第2节用形状补间设计变形。 本学期教材变化较大，本节课作为Flash动画学习第一部分，对初二的学生来说还是有一定难度的，但学生的兴趣非常浓厚；本课主要学习形状补间动画的制作方法，制作成功对以后动画的学习有很大的促进作用。本课既能提高学生实践操作能力，又能培养学生分析问题解决问题的能力，又能培养学生的信息素养。 [教学目标] 知识与技能： 1、了解Flash动画的特色。 2、学会启动Flash以及保存文件。 3、掌握形状补间动画的制作方法。 过程与方法： 在了解Flash动画的特色的基础上，通过自主探究并依据课本操作步骤进行知识与技能的学习，结合老师的演示讲解并通过互助合作使同学们学会形状补间动画的制作方法。 情感态度价值观： 通过对Flash动画特色的介绍，激发学生Flash动画制作的兴趣。在学习动画制作的过程中，使学生体验到Flash动画的神奇，进而提高学生对Flash动画制作的积极性和主动性。课堂上让学生自主看书探究动画的制作方法，培养学生的探究意识，同时也鼓励互助合作学习，不但能提高学习效率还可以培养学生的合作交流能力。 [教学重点] 创作形状补间动画。 [教学难点] 各种帧（普通帧、关键帧和空白关键帧）的理解和使用； 本节课在设计时首先抓住“知识线索”和“操作线索”——两方面，即抓住了“教什么”和“怎么教”两个主旋律，在教学中关注了学生的已有知识与技能、生活经验、学习经验和思维水平，为学生自主探究提供适当的空间、创设各种合作学习的活动。倡导学生在学习的过程中运用直观感知、操作确认、活动实践、主动参与、合作交流等方式，注重发展学生积极的学习态度以及学习的兴趣。 一、导入环节： 在导入时设计的问题是：大家喜欢看动画片吗？得到的回答一定是肯定的。这时强调“看”和“做”是两个概念，从而引出本课的学习目标：动画创作初步，提起学生兴趣，引导学生重视新技术的学习，树立学科学爱科学用科学的观念。 二、授课环节： 授课环节主要设计了4个环节：阅读、试一试、加油、想一想环节。从不会到会，从简到繁，由易到难的渐进过程中学习知识，培养能力。 1、阅读环节： 通过阅读课本，了解传统动画的创作原理，阅读材料《大闹天宫》体会创作中的艰辛，学生从而更加期待新技术的学习。 结合传统的动画电影制作方法，分析出正方形变成圆再变成三角形的中的3个主要场景。渗透对比分析问题的能力的培养。 场景1 场景2 场景3 为后面的结合认识Flash界面，理解Flash帧、关键帧、空白关键帧概念打下基础，留下伏笔。 2、试一试环节： 通过结合课本的实践，设计了“试一试”环节，让学生结合已掌握的知识和课本中的操作步骤自主学习创作补间动画知识，这一过程主要是培养学生自主学习和大胆探索的能力。在此过程中教师通过巡视指导来个别指导和收集学生在实践中的存在的共性问题。 在学生基本完成作品后设计了演示讲解环节，首先学生演示作品，让学生体会到成功的喜悦。然后是教师演示讲解操作中关键帧与空白关键帧在使用中的选择原则及需注意的问题，并澄清概念及操作过程中的注意事项，如第一帧处设补间，根据图形是否更新的需要选择关键帧和空白关键帧。 探索实践、演示讲解后又设计了修改完善、欣赏作品环节，通过这一环节，使学生掌握补间动画的操作几个关键知识，同学间互帮互助，共同提高。 3、加油环节： 在加油环节中设计了两个练习，第一问题是在前面的动画中加入三角形，是实践内容的补充和完善。 第二个练习是一个精彩的设计，结合学生在操作中的可能出现的情绪变化而设计的3个简笔画人脸的动画，同学们在创作过程中兴致极高。 此问题的设计主要是考验同学们在操作中的一此细节的把握是否准确，稍有不慎，双眼与嘴的位置不合理就全造成眼与嘴位置的互换。从而让学生体会科学的态度是严谨这一实践的真理，在信息技术课中应该认真、严格要求自己。 4、想一想环节： 这是本课知识的拓展与延伸，这个环节我设计的题目是： 字母A变成B，再变为C”的补间动画创作 A → B → C 表面上这个实例很简单，但因为图形信息与字符信息在计算机中的是不同的概念，FLASH处理的形状补间动画处理的图形，因此本题关键操作是把字符变成矢量图形，需应用编辑中的分离操作可完成这一目的，经教师指出学生即可完成。 在本题中学生历了由百思不得其解到恍然大悟，一点即破的喜悦。 三、课堂小结： 实践课经常出现会做不会说，会做1加1，不会做1加1再加1的情况，究其原因就是学生对知识点的解题分析和总结较少，这个环节让学生结合课本进行本课的总结，就是让学生既把握知识点又能对知识进行扩展与延伸。 然后教师在