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精编范文 第 PAGE1 页 /共 NUMPAGES1页 高校英语语法立体化教学探讨 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 高校英语语法立体化教学探讨 本文关键词：立体化, 英语语法, 探讨, 高校, 教学 高校英语语法立体化教学探讨 本文简介：[摘要]高校英语语法是高校英语教学的重要内容, 英语语法课程的教学效果影响到英语综合水平的提升和教学目标的达成。文章以“输出驱动假设”为视角, 阐述了“输出驱动假设”对高校英语语法立体化教学的意义, 即促进教学理念更新、推动教学方式创新、加快评价途径革新；并从教学目标立体化、教学资源立体化、教学方法立体化 高校英语语法立体化教学探讨 本文内容： [摘要]高校英语语法是高校英语教学的重要内容, 英语语法课程的教学效果影响到英语综合水平的提升和教学目标的达成。文章以“输出驱动假设”为视角, 阐述了“输出驱动假设”对高校英语语法立体化教学的意义, 即促进教学理念更新、推动教学方式创新、加快评价途径革新；并从教学目标立体化、教学资源立体化、教学方法立体化、教学评价立体化等四个维度, 提出了构建高校英语语法立体化教学的策略。 [关键词]英语语法；输出驱动；立体化教学 当今社会的飞速发展, 对英语人才提出了更高要求。高校英语教学是培养英语人才的重要途径, 改革创新高校英语教学方法意义重大。英语语法是高校英语教学的重要内容, 英语语法教学效果直接影响到英语综合水平的提升和教学目标的达成。语法、语音和词汇共同构成英语的三大要素, 彼此相互作用、相互影响。语音和词汇通过语法组成语言系统, 语法是语言系统中最重要的要素。语法知识转化为语法能力是发展英语语言能力的重要条件。语法学习不只是语法点的简单输入和积累, 更重要的是内化语法知识, 服务语言输出。破解新时代高校英语语法教学的现实困境, 以输出驱动为导向, 进行有针对性的语法输入, 促进语法知识的内化, 注重语用能力的培养, 构建高校英语语法立体化教学, 这具有重要的意义。 1“输出驱动假设”对高校英语语法立体化教学的现实意义 我国学者文秋芳通过对职场英语使用功能的分析, 进一步认识了职场交际活动的主要形式, 以及通过对二语习得输出心理机制的重新认识, 进一步阐述了输出对语言发展的积极推动作用并提出了“输出驱动假设”理论。该假设包括三个子假设：第一, 从心理语言学角度, 该假设认为输出比输入对外语能力发展的驱动力更大。一个没有输出驱动的学习过程, 即便有高质量的输入, 其习得效率也有限；第二, 从职场英语需要出发, 该假设提出培养学生的说、写、译表达性技能比培养听、读接受性技能更具社会功能, 尤其是口、笔译功能；第三, 从外语教学角度, 该假设认为以输出为导向的综合教学法比单项技能训练更富成效, 更符合学生未来就业需要（文秋芳, 2008）。语言输入是对语言知识的感知和理解,而语言输出是对语言知识的内化和运用。语言输入固然重要, 但语言输出更不可缺少。高校英语语法立体化教学强调输入向输出转化, 以输出促进输入, 主要体现在教学目标立体化、教学资源立体化、教学方法立体化和教学评价立体化这四个方面, “输出驱动假设”的提出对高校英语语法立体化教学产生了积极影响。 1.1促进教学理念更新 语法揭示了词汇和词形变化以及遣词造句的各种规律。语法能力的高低直接影响着语言运用的准确性。长期以来, 一些英语语法教师教学观念陈旧, 认为英语语法教学就是英语语言规则的讲授灌输, 讲完语法规则就完成了语法教学任务, 达成了语法教学目标。在学生的观念里, 英语语法学习就是对一些语法规则的死记硬背。这些陈旧观念误导了教师的教和学生的学, 直接影响着高校英语语法教学效果和英语人才的培养质量。“输出驱动假设”注重输出的重要性, 强调基于输出的输入更能激发学生的学习内驱力和调动学习积极性。学生更注重语法在语言输出时的准确使用。重视输出, 通过输出进行有针对性地输入, 会使高校英语语法教师意识到语法教学的目标不只是语法知识的讲授, 更重要的是让学生正确运用语法进行输出。 1.2推动教学方式创新 传统的高校课堂教学中, 大多数教师对英语语法教学采用演绎法, 先讲解语法规则, 呈现例句, 再给学生做大量的练习题目, 布置相关语法点作业。这样的教学方法看似省时省力, 让学生在短时间内记住了很多语法规则, 但是学生的能力只停留在会做书面的语法题目, 并没有真正把语法知识内化为能力。“输出驱动假设”强调语言输入是前提和基础, 而语言输出才是最