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精编范文 第 PAGE1 页 /共 NUMPAGES1页 高职会计专业产教融合对策 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 高职会计专业产教融合对策 本文关键词：高职, 对策, 会计专业, 融合 高职会计专业产教融合对策 本文简介：20__年, 国务院印发《关于深化产教融合的若干意见》, 提出建立教育和产业统筹融合发展模式。从宏观政策的角度出发, 深化产教融合的总体部署。什么是“产教融合”, 产教融合是职业教育与产业的深层次合作, 是职业院校为了提高人才培养质量, 与行业企业进行的深度合作。促进产教融合、校企合作是提高人才培养质量、全面深 高职会计专业产教融合对策 本文内容： 20__年, 国务院印发《关于深化产教融合的若干意见》, 提出建立教育和产业统筹融合发展模式。从宏观政策的角度出发, 深化产教融合的总体部署。什么是“产教融合”, 产教融合是职业教育与产业的深层次合作, 是职业院校为了提高人才培养质量, 与行业企业进行的深度合作。促进产教融合、校企合作是提高人才培养质量、全面深化教学改革的必然要求。这也是适应当前产业结构转变、企业转型升级、经济增长乏力、就业压力不减, 以及“大众创业、万众创新”的形势而采取的重大措施。各地高职院校广泛开展了产教融合的实践探索, 但现在产教融合仍面临许多因素的制约, 瓶颈难以突破。在高职院校中, 会计专业是理论与实践密切结合的专业之一, 产教深度融合对提高会计专业学生的职业能力有很大的作用, 有利于提高会计专业毕业生的就业竞争力。 1高职会计专业产教融合运行的现状 在“互联网+”时代, 随着“大智移云”（大数据、人工智能、移动互联网、云计算）等现代网络技术的发展, 会计工作环境发生了颠覆性的变化, 而当前高职会计专业人才培养还未真正转型, 仍存在教学观念落后、教学方法单一、教学资源贫乏、教学内容空洞等困境。许多高职院校在日常教学中仍采取讲授为主的教学模式, 设置的课程不合理, 重视会计理论课程轻视会计实训课程, 一些高职学生受到自身能力的限制, 他们不理解所教的内容, 从而导致理论知识掌握欠缺、实务操作能力不达标。同时, 这种枯燥的教学方法无法调动学生的积极性和主动性, 使学生主动思考和解决问题的能力薄弱, 培养出来的人才无法适应企业的需求, 致使企业不想使用他们, 也不愿意使用他们。高校培养出来的毕业生找不到合适的工作, 用人单位找不到合适的人才, 学校、企业、学生相互抱怨。这违背了高职会计专业人才培养的目标。 2高职会计专业产教融合存在的主要问题 2.1政策需要改进 当前高职教育的产教融合、校企合作还面临不少瓶颈和制约因素, 比如学校的人才培养和产业需求存在着“两张皮”问题, 社会对职业教育的认同度还不高。主要表现：宏观层面, 学校教育和产业统筹融合、良性互动格局尚未根本确立。教育资源的规划布局、人才培养层次、类型与产业布局和发展需求不相适应, 人才供需结构性矛盾凸显。微观层面, 校企协同、实践育人的人才培养模式尚未根本形成, 校企合作“学校热、企业冷”, 处于浅层次、自发式、松散型、低水平状态。企业参与办学积极性不高, 课程内容与职业标准、教学过程与生产过程相对脱节, “重理论、轻实践”问题普遍存在。近年来, 虽然XX和地方政府先后出台了支持产教融合的政策。但从政策执行来看, 还存在缺乏促进产教融合、校企合作的整体性、系统性政策供给, 激励保障服务还不到位, 政府企业学校行业社会各负其责、协同共进的发展格局尚未健全。 2.2校企合作的质量低 产教融合、校企合作是高职会计专业建设中积极推进的主要教学模式之一。但在实际运作中, 学校与企业之间的合作大多只停留在面上, 深入合作的不多。目前, 高职院校会计专业在校企合作的实习环节主要是基于合作企业毕业前的实习。从企业的角度来看, 由于企业会计业务有其特殊性, 会计人员会接触到企业的许多财务秘密。首先, 企业作为一个自负盈亏的经济实体, 出于安全方面的考虑, 大多数都不愿意接受实习生, 或者他们不会安排实习学生直接处理有关的会计业务, 甚至有的企业只是把实习的学生当作廉价的劳动力使用, 或者担心花很多精力培养的学生留不住, 使前期培训的投资无法收回。而且, 频繁换人会对生产的连续性产生不良的影响, 企业没有看到学校与企业合作能带来”双赢”的目标, 同时, 对指导的师傅也没有形成一整套有效的评价机制, 企业的指导师傅没有积极性。这直接影响了学生的实习质量, 无法达到预期的实习目标。其次, 中