初中数学_矩形的判定教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 2 PAGE 《初三数学 矩形的判定》 备课教师信息： 初三数学组 学 生 信 息： 班 级： 姓 名 小 组： 教 学 预 设 问题与活动 规则与评价 思维 导引 成果指标： 经历观察、猜想、验证等探究过程，进一步发展合情推理、演绎推理的能力； 能灵活运用矩形判定定理解决相关问题. 自评：（1）全部完成，没有错误：五星 ☆☆☆☆☆ （2）全部完成，有一处或两处错误：四星 ☆☆☆☆ （3）部分完成，或有多处错误： 三星 ☆☆☆ 温故知新： （课前完成，课上展示） 边 角 对角线 对称性 平行四边形 矩 形 思维 碰撞 思维 碰撞 问题一：矩形的判定 活动一： AADDDA如图在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在两个相对的顶点上，拉动一对不相邻的顶点时，平行四边形的形状会发生变化. A A D D D A BCCCBB B C C C B B 随着的变化，两条对角线的长度将发生怎样的变化? 当两条对角线的长度相等时，平行四边形有什么特征？由此你能得到一个怎样的猜想? 推理证明： 已知：如图,□ABCD中，对角线AC与DB相交于点O且AC=BD.求证：四边形ABCD是矩形. 活动二：有同学用四步画出一个四边形，“边、直角、边直角、边直角、边”，她说这就是一个矩形，她说的对吗？为什么？ （写出已知、求证并证明） 问题二：应用举例 如图在□ABCD中，对角线AC和BD相交于点O，△ABO是等边三角形，AB=1，求□ABCD的面积. 师评及互评： （1）表述清楚、无误：五星 ☆☆☆☆☆ （2）表述不全面或有错误： 四星 ☆☆☆☆ （3）回答错误其它成员补充完成： 三星 ☆☆☆ 你们小组获得的评价结果是 颗☆ 思维 迁移 1、如右图，要使平行四边形ABCD成为矩形，可添加的条件是 . 2、如图△ABC中，AC的垂直平分线分别交AC，AB于点D，F，BE⊥DF交DF的延长线于点E，已知∠A=30°，BC=2，AF=BF，则四边形BCDE的面积是( ) A.2 B.3 C.4 D.4 3、①如果仅有一根足够长的绳子，如何判断一个四边形是平行四边形？ ②如果仅有一根足够长的绳子，如何判断一个四边形是菱形？ ③如果仅有一根足够长的绳子，如何判断一个四边形是矩形？ 请说明如何操作，并说明这样做的原因. 通过上面的学习，认真独立完成思维迁移.主动课堂展示. 根据准确与否和同学认同等级自主积分 ☆☆☆（自评） 思维 导图 知识梳理：以思维导图形式总结本节知识点 学生问题单 本课我总共收获 颗☆，本组收获 颗☆，我的遗憾或成功体会： 本节课你得到了几颗☆.对于本节课，提出自己的疑问和收获. 《6.2矩形的性质与判定》学情分析 此前，学生已经学习了平行四边形的性质、判定、矩形的性质，在此基础上探究矩形的判定方法。在整个探究的过程中，通过猜想、分析、测量、交流、展示，学生可以充分发挥主动性，得出自己的观点。在相关知识的学习中，学生已经经历了大量的证明活动，特别是平行四边形的相关证明推理，学生已经逐渐体会到了证明的必要性和证明在解决实际问题时的作用，从而初步具备了证明特殊平行四边形性质和判定定理的能力；同时，在以往的学习中，小组合作、课堂展示、交流补充已成为常态，学生已经初步具备了归纳、概括得出数学观点的能力。学习本节课可以加深学生对矩形判定方法的理解，提高合作交流能力以及合情推理能力；通过灵活应用矩形判定方法解决相关问题，提高学生逻辑思维能力。 《6.2矩形的性质与判定》效果分析 从课上表现和检测情况来看，这节课达到了教学预设的目标，学生通过小组合作、讨论交流，得出并验证了。通过合作，彼此纠正加深了掌握的程度，尤其是对自学能力的培养，对孩子的发展有着较重要的作用。 特别通过具体的生活实例，引出课题，体会数学来源于生活，又服务于生活得真谛。带着生活实例,引导学生思考分析它所包含的数学知识。通过动手操作得到猜想，通过观看微视频，为初步猜想提供数据支撑，通过说理证明得到理论依据。 放手给学生，充分发挥