初中数学_矩形的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 《矩形的性质》教学设计 一、教学目标： 1．通过观察生活中特殊的平行四边形，理解矩形的概念，掌握它与平行四边形之间的关系. 2.通过类比平行四边形的性质，猜想并证明矩形的性质定理，能熟练运用矩形的性质定理解决简单的问题. 3.通过观察、猜想、验证、交流等活动，探索并掌握直角三角形的性质定理，能运用直角三角形的性质定理进行几何计算与证明. 二、教学重点、难点 重点：猜想并证明矩形的性质定理，运用矩形的性质解决简单问题。 难点：证明矩形的性质定理和直角三角形的性质定理，特别是说理能力的逻辑性和书写过程的严谨性 三、教法和学法 教法：利用多媒体和自制教具提供丰富素材，激发学生探索的欲望，采用情境教学法；通过设计问题串、探究活动，引导学生自主探索、合作交流，组织学生动手操作、观察发现、提出猜想、推理验证等，充分体现教师主导，学生主体，采用启发式教学法。 学法：学生通过自主探究、合作交流、全班展示为主要形式的探究式学习法。 四、教具、学具准备 教具：课件、平行四边形教具 学具：矩形纸片 五、设计理念 在教学过程中，我采用我区关于基于课程标准的“目标、评价、教学一致性”模式组织教学，遵循着“教学目标—学习活动—评价任务一致性”的教学线索组织教学，在教学实践中真正有贯彻目标意识和评价意识，从而有效地提高课堂教学效率。本节课，我充分体现学生是课堂的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。我精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在教师的引导和合作下，通过自主探索、合作交流、全班展示来发现问题、解决问题，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程，并在探索中形成自己的观点。教学中既关注学生的学习结果，更关注学生在学习过程中的变化和发展。学生通过学习，可以逐步养成善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达、科学严谨的学习习惯和态度，提高自身的学习能力。 六、教学过程 本节课设计了五个教学环节： 第一环节：创设情境，引发思考；第二环节：欣赏图片，发现新知；第三环节：合作交流，探索新知；第四环节：乘胜追击，再探新知；第五环节：归纳小结，反思提高. 伟大的科学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”我们就大胆的猜想，做出伟大的发现。 第一环节：创设情境，引发思考 问题：四个小学生正在做投圈游戏,他们分别站在一个长方形的四个顶点处。要想游戏对每个人都公平，你知道目标应放在什么位置吗？ 预设1：连接两条对角线的交点。 预设2：按照轴对称图形的理解，去找交点 追问：谁能用已学过的知识来解释？ 设计意图：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”， 要注意克服想当然的习惯，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。 本节课我们带着这个问题开始矩形的性质的学习，板书课题。 本节课的学习目标： 1．通过观察生活中特殊的平行四边形，理解矩形的概念，掌握它与平行四边形之间的关系. 2.通过类比平行四边形的性质，猜想并证明矩形的性质定理，能熟练运用矩形的性质定理解决简单的问题. 3.通过观察、猜想、验证、交流等活动，探索并掌握直角三角形的性质定理，能运用直角三角形的性质定理进行几何计算与证明. 第二环节：欣赏图片，发现新知 请大家先来欣赏一组图片。 通过观察，我们能够发现图片中包含了一些特殊的平行四边形，你能发现这些平行四边形有哪些共同的特征？ 生：四个角都是直角 请继续思考：一个平行四边形满足什么条件时，它才是矩形？（教师演示教具，学生回答） 预设1：有四个角是直角的平行四边形 预设2：有一个角是直角的平行四边形 应对措施：数学上，我们通常用最简洁的条件来表述一个概念，那应该怎么说？ 矩形的概念：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形。 长方形就是矩形，你还能举出一些矩形的例子吗？ 生：黑板、课本、国旗等 设计意图：自制教具演示形成矩形的过程，让抽象的问题具象化，学生更能直观的感知矩形的特殊之处，为归纳定义做准备. 目标检测一：理解矩形的概念，掌握它与平行四边形之间的关系. 一、判断：1.有一个角是直角的四边形是矩形（ ） 2.一组邻角相等的平行四边形是矩形。（ ） 二、下图中能体现矩形与平行四边形的关系是（ ） DCBA D C B A 设计意图：独立思考后，运用手势语言，及时巩固新知，更好地反馈对矩形的概念掌握的情况。第二题通过画图更形象直观表示矩形与平行四边形之间的关系。 第三环节：合作交流，探索新知 从矩形的概念中，我们知道矩形是一种特殊的平行四边形，那它应该具有一般平行四边形的所有性质。回想平行四边形主要从哪些方面来探究它的性质？它有哪些性质？ 边：对边相等 角：对角相等 对角线：对角线互相平分 对称性：中心对称图形 我们类比平行四边形的性质