初中英语_Wheresmyschoolbag？SectionB1a教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学目标 在本节课结束时，学生将能够： （一）在听力中扑捉、朗读并书写生活中常用物品名称的名词。 （二）使用介词on, in, under谈论和描写物品的位置。 知识与能力： （一）要能听出、读出及写出生活中常用的表示物品名称的名词。 （三）在听力中能够扑捉有关物品位置的句子并完整记录。 过程与方法： 词汇教学部分采用限时记忆、图片展示以及跟读和朗读的方式进行输入和练习。在听力教学部分注重在听中学会记录关键词，速记的能力培养。 情感态度与价值观： 引导学生关注房间整齐的重要性。 二、教学重难点 教学重点： （一）在听力中扑捉、朗读并书写生活中常用物品名称的名词。 （二）使用介词on, in, under谈论和描写物品的位置。 教学难点： （一）名词的复数。 （二）主谓一致。 三、教学策略 采取限时记忆、图片展示和对话练习的方式进行词汇教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；采取?pairwork?问答式的口语交际活动及全班自由发言的方式操练；采取图文配对的方式进行听力教学；总结语法规律、抓住特征、模仿操练。 四、教学过程 Step 1: Word study Actitivity1: Read and learn 通过图片展示、跟读的方式输入新词汇。 Activity 2: Match (1a) 将词汇与图片进行匹配，进一步理解、内化词汇。 Activity 3: Memory challenge 【设计意图】在规定时间内让学生观察图片并写下自己能记得的所有词汇。复习旧词汇同时落实本节课的新词汇。在答案分享时可让学生加上冠词或复数，突破难点。 Step 2: Listening 1c/1d Activity 1: Talk about things in the picture 【设计意图】本活动作为听前活动可让学生快速熟悉图片内容，为听力做好准备。同时突破重难点，在口语表达中关注名词的数和主谓一致。同时在活动后引导学生加入自己对Tom房间的评价，意识到房间整洁的重要性。 Activity 2: Listening 1c/1d 在完成听力练习时可引导学生在书写句子时现将在1c练习中的名词（即句子主语）写好，同时在听中要学习简写记录。 Step 3: Pair Work 使用Where引导的特殊疑问句和一般疑问句询问Tom房间内物品的摆放。 学情分析我教六年级一班和二班，学生通过前面单元的学习，对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了一定的了解，同时也具备了一定的学习能力和表达能力，可以通过自主学习与合作学习自己分析问题、解决问题。但学生在学习过程中还是可能出现一些表达方面的问题，比如系动词和名词单复数的应用，让学生在听、说、读、写、做中学习语言知识，培养运用语言知识的能力，激发创新精神。 课后反思 ???????1.本节课围绕这一话题做了大量的听说训练，后面也出现了阅读和写作训练，写作是从浅入深，先让学生积累单词词组，然后组成句子，最后写成短文。 ???????2.通过灵活多样的方式充分调动了学生的参与热情，使学生愿意积极配合完成各个环节，气氛相当热烈，听说读写都得到充分的训练。 ???????3.本节课，我给予了学生言语上的赞同、认可，同时给学生打分评比奖励，大大促进了学生的学习激情。 ???????4.听课老师对我的这节课给予了很高的评价，他们一致认为这是非常成功的一节课。但是美中不足之处是本节课活动太多，想要面面俱到，结果没有完成任务有点拖堂。因此有些步骤需要调整。 ???????5发现很多学生口头表达和书写时出现的一些错误，教学中应加强有针对性的训练。 教材分析 本课为本单元的第三课时，主要通过谈论话题Things?around?the?house学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型Where’s?my?schoolbag??It’s?under?the?chair．”，进一步体会“Where…??Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词on／in／under?表达物品的位置。通过以上几个方面的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置；既能促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。题材颇具现代气息，贴近学生日常生活，内容丰富，词汇量大，通过描述物品位置、找寻物品、设置理想化居室等系列活动，让学生在听、说、读、写、做中学习语言知识，培养运用语言知识的能力，激发创新精神。 评测练习 一、单项填空 1. Her books_________under the chair. A. am B. are C. is D. / 2. —_______the computer? —On the