巧妙的导入良好的效果..docxVIP

巧妙的导入良好的效果 王仲孚教授说：“科教兴国，教育是基础，而历史是基础的基础。”在实施 素质教育的今天，历史课更是起着其它学科所不能替代的作用。 教学艺术在于激 励学生，引导学生。要上好一节课，教师必须精心设计导入部分。导入技巧是教 师在课堂教学开始时，引导学生迅速进入学习状态的一种行为方式。有这样一句 话“兴趣是最好的老师”。然而，要做到学生乐意听讲，并非一件易事，这需要 教师不断摸索和完善各个教学环节， 总结经验教训。其中，历史教学导入法语设 计尤为重要，一个成功的导入法可以马上引起同学们的注意力， 激起他们的兴趣， 如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的场景；又如乐章的序曲，使学生 一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。 历史教学 应该如何“导入新课”呢？我认为可以从以下几个方面进行试探： 一、复习导入法 这种导入方法是最常用的方法，是在复习旧知识的基础上引入新课， 也就是 用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，一举 多得，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。如 讲“瓜分中国的狂潮”前，通过提问“《马关条约》的影响”，自然过渡到“台 湾等大片领土的割让”刺激了列强瓜分中国的野心； 又如，学过“国民革命的兴 起”后，提问“国民革命是在怎样的历史条件下兴起的？ ”， “用史实说明国民 革命运动兴起后的情况”，进而引入“国民革命的发展”。复习作为导语，有利 于知识间衔接和使学生理解历史概念的因果关系。 但它往往缺少趣味性，尚不能 最大的限度调动学生的学习积极性。 二、设问导入法 设问法是结合教材重点，把新课中最能引起学生兴趣的内容用设问存疑的形 式诱导学生，给学生以极大的悬念，扣住学生的心弦，以激发他们的好奇心。如 《秦的统一》一课中，我设计了“同学们，你们知道中国历史上第一个皇帝是谁 吗？ ”、 “为什么他要称自己是皇帝呢？ ”、 “为什么秦朝要修建长城？ ”。 这 几个疑问，像磁铁一样紧紧地吸引住学生的注意力， 很快地引入到新课中；再如 讲《祖国境内的远古人类》 一课，可以这样设问“你们知道人是怎么来的吗？我 国古代女娲抟土造人的传说， 古代埃及人认为人是创造力之神努用水和泥土造出 来的，基督教认为人是上帝造出来的， 也有人认为是人由猴子变来的， 这些都是 不科学的。那么人到底是怎样产生的呢？”。 经这样一渲染， 大家的注意力很快 集中到下面所讲的内容上。 设问法的最大优点是通过寥寥数语，就能迅速地集中学生的注意力，并且 造成悬念， 使学生产生一种渴求答案的强烈愿望， 从而产生自觉的主动的学习要 求。 三、故事传说导入法 学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生 注意力和兴趣。在讲《金与南宋对峙时的中国》时，我在上新课讲了一段 “岳母 刺宇”的故事： “宋朝有一个人叫岳飞，他在其母亲教导下，从小立下了报国杀敌 的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国 军队南下侵犯宋朝， 到处抢劫、 杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁， 把皇帝、 太上皇及大臣等 8000 多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报 名参加了抗金队伍。 出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了 ‘精忠报国 四个大字， 并对他说： ‘不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！ 岳飞牢记母亲的 话。在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。 ”讲完后我问学生：同学们还 想不想听岳飞抗金的故事？ ”学生回答： “想听。”我说： “好，这节课就给大学讲 述有关岳飞抗金的历史事迹。 ”学生兴趣起来了。盼望我讲新课。 用故事典故导入新课，一定要注意其真实性和生动性，切忌用时过多，喧 宾夺主，更不能哗众取宠，为吸引学生而讲一些与课文无关的故事和典故。 四、热门话题导入法。 利用学生中流传的热门话题导入新课， 也是一种行之有效的吸引学生注意力 的方法。在讲《三国鼎立》一节时，适逢电视台播放电视剧（三国演义），学生 中正流传三国人物故事和战争故事， 利用这一机会， 我这样设计了这一课的导入 语： “同学们你们每天都在看《三国演义》，议论刘备、关羽、张飞等。你们知 道《三国演义》 所反映的是怎样一回事吗？它所讲的是历史上什么时代的事呢？ 这就是这节课我们要学习的内容。 ”由此导新课。极大地吸引了学生注意力和兴 趣。 五、诗词导入法。 诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读。背诵。因此可以利用学生易 懂或熟识的诗词导入新课， 有助于激发学生学习情感。 我在讲 《中国工农红军的 长征》时，我先朗诵了毛泽东同志的《七律 长征》一诗；红军不怕远征难，万 水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横 铁索寒。更喜岷山千里雪，