初中生物_【课堂实录】探究：扦插材料的处理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 《植物的生殖》（二） 探究：扦插材料的处理 教学设计 一、教材分析： 本节是鲁科版《生物学》八年级下册第一章第一节中有关植物扦插繁殖的知识，这部分知识是对植物无性生殖的深入学习，植物的扦插技术与生产实践联系紧密，具有很强的实用价值和实践意义，教材安排了探究活动，但只提供了简单的背景资料，学生实施探究活动有一定难度，需对教材做进一步的处理。本节课要充分利用学生已有的生活经验和生产经验，发现问题、提出问题，进而对提出的问题进行评价。并在此基础上做出假设和进行探究，真正实现在“做中学”。 二、学情分析： （一）有利条件： 1.通过上一课时的学习，农村学生，对嫁接和扦插有一定的认识和了解。 2.初步学会科学探究的一般方法，为本节的探究实验打下了基础。 3.课改的实践已经使学生适应了自主学习的教学模式，能充分发挥主体作用。 （二）不利条件：学生掌握的生物学知识比较浅显，生活经验有限；探究能力有待提高。 依据教材、课标、学生特点，确定教学目标和重难点如下： 三、教学目标及重难点： 知识目标： 1．举例说明扦插的方法，并能应用于生产实践中。 2. 能阐明影响植物扦插成活的因素。 技能目标：通过探究“扦插材料的处理”，进一步提高探究能力。 情感、态度与价值观： 1. 让学生在“做中学”，体验合作与成功的喜悦。 2. 认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。 3、养成科学思维的习惯、良好的实验习惯。 教学重、难点： 重点：植物扦插的方法。 难点：探究：扦插材料的处理。 四、教学方法： 坚持“教为主导、学为主体”的原则，采用引导法、观察法、分析法、讨论法、合作探究法等，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，突出探究能力的培养。在学习“探究扦插材料的处理”这一重、难点时，利用学生已有的知识储备和生活经验，采用“学生看书-提出问题-做出假设-讨论、制定方案-交流、完善方案-实施探究-分析结果、得出结论-拓展延伸”等环节，通过师生互动、生生互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识，发展思维，进一步掌握探究实验的基本方法。 五、课前准备 教师准备：月季的枝条??花盆??沙土???剪刀 插器 标牌； 绿萝 富贵竹 ?清水? 处理过的矿泉水瓶。 学生准备：收集生活中所见过的有关无性生殖应用的例子。 六、教学过程：情境导入—— 扦插概念——探究活动——拓展延伸——盘点收获 教学设计： 教学内容 老师活动 学生活动 设计意图 扦插导入 出示课件：引导学生思考柳的培育方式？ 回答：扦插 过度：另一种无性生殖的方式——扦插的探究。 扦插概念 简介分类 问：哪些植物可用扦插繁殖？ 补充：出示扦插图片 根据生活经验回答什么是扦插？ 回答 了解学生已有的扦插知识 认识扦插技术在生活、生产和社会发展中的作用。 扦插成活的条件 提出：植物如何扦插成活？——满足一定条件——哪些条件？——环境条件——除了环境条件，自身也要满足条件——需要处理材料——怎样处理？——探究 回答出水分、温度等 利用学生已有的知识储备，分析植物扦插成活的条件，同时为探究实验做好了准备。 探究实验 引导学生提出问题、作出假设、制定方案。 引导交流方案：选3个代表性小组全班交流，分别是：长度、切口、叶片对扦插的影响 师生总结、完善方案 出示提示 巡回指导 展示老师实验的结果，分组出示，引导学生观察、分析结果，得出结论。 结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。 阅读课本相关内容； 分组选出要探究的问题，讨论、制定出探究方案，填写在报告单上； 交流方案 依据方案，参考提示，分组实施方案 观察、思考、分析 总结：扦插材料容易成活自身要满足的条件。 提高：设计实验的能力，养成科学思维的习惯。 提高：表达和交流能力。 提高合作能力和动手实验能力。 提高：观察能力、分析能力、归纳能力；同时体验到科学探究是获取知识的重要途径之一。 深入探究 提出问题：为什么茎的长度、切口方向、叶片多少会影响植物扦插成活呢？ 请用学过的知识加以解释。 学生思考回答。 让学生不仅知其然，而且知其所以然，同时培养学生应用所学的知识解决问题的能力。 拓展延伸 1、扦插有什么优点？是否所有的植物都适合扦插？ 2、关于扦插，你还有什么疑问？ 补充：其他植物扦插前处理方法 结论：不同植物扦插时对条件有不同需求。了解和顺应它们的需求，才能获得更