初中生物_【课堂实录】植物的生殖教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

植物的生殖 一、教材分析： 生物通过生殖和发育，使得生命在生物圈中世代相续，生生不息。生物界的生殖方式多种多样，主要分为有性生殖和无性生殖两类。有的植物既能进行有性生殖，又能进行无性生殖。 在六年级下册教材中，已详细介绍了植物的有性生殖过程，因此本节从植物有性生殖的复习引入，从学生生活实际出发，通知回忆、观察与思考等活动，明确常见植物生殖方式的种类、实质及有性生殖与无性生殖的本质区别，进而使学生明确有性生殖的后代具有双亲的遗传特性，无性生殖的后代只具有一个亲代的遗传特性。 本节的重点是植物有性生殖与无性生殖的概念及无性生殖在生产实践中的应用。为加强学生对植物无性生殖应用的认识，教材安排了扦插材料处理的探究活动使学生了解影响扦插成活的关键所在。 二、教学目标： 1.知识目标：描述植物的有性生殖和无性生殖 2.能力目标：列举植物常见的无性生殖并通过探究活动，尝试植物的扦插。 3.情感目标：认同生殖方式多样性的适应性意义。 三、教学重难点： 比较有性生殖与无性生殖的过程及遗传物质的差异，说出两者的本质区别，认同生殖方式多样性的适应性意义。 四、课前准备： 1.教师准备： 多媒体课件。 五、课时：1课时 六、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计 意图 导 入 我们学校北面的葡萄园的葡萄远近闻名，那同学们喜欢吃葡萄吗？ 今天老师带来了一些和大家一起分享（拿葡萄）请同学们边欣赏葡萄园的美景边品尝美味的葡萄. 好吃吗？想不想在家里也繁殖出这么好吃的葡萄？ 你打算怎么办？ 这位同学的生活经验很丰富。 看来，植物的生殖方式多种多样，这节课我们一起来探究 喜欢 想 生1：这个用种子繁殖。 生2：葡萄苗， 生3:在家里我看到我爸爸把葡萄枝插在地里来繁殖葡萄 创设情境，激发学生学习的积极性。 一、 有 性 生 殖 过渡：大家还记得种子是如何形成的？种子的形成与花有关，我们一起来回顾花的结构。 花是如何形成种子的？ 学生上台展示 受精卵如何发育成植物体? 对，胚再进一步发育成植物体（板书胚）这样的生殖方式叫做有性生殖。。（板书） 哪位同学能用自己的话来说一下什么叫做有性生殖？ 学生思考 传粉和受精。 花药中的花粉成熟以后，会落到雌蕊的柱头上。刺激柱头萌发产生花粉管，花粉管穿过花柱，到达子房中的胚珠，花粉管中的精子会和胚珠中的卵细胞结合形成受精卵。（受精卵） 胚 经过两性生殖细胞的结合形成新个体的生殖方式属于有性生殖。 在学生已有知识的基础上获得新的知识，符合学生的认知规律，有利于学生的归纳总结和语言表达能力的培养。 二 无 性 生 殖 过渡：刚才有同学说用枝条来进行繁殖，那是否可行？ 请同学们自主学习P3观察与思考，小组合作完成问题（讨论时间3分钟） 1.这些植物产生新个体的方式有什么共性？属不属于性生殖？为什么？ 2.还有那些植物能以类似的方式生殖？ 交流展示答案 1.这些植物产生新个体的方式有什么共性？属不属于性生殖？为什么？ 他们都是植物体的一部分，我们把这样的一部分叫做母体。（板书母体）新个体的方式有什么共性？ 属不属于有性生殖？ 为什么？ 那请你来总结一下什么叫做无性生殖。 2．还有那些植物能以类似的方式生殖？ 学生讨论 椒草用叶繁殖后代而地瓜用根繁殖。他们都是植物体的一部分。 由母体直接产生的。 不属于 他们直接用母体产生的。没有经过两性生殖细胞的结合。 不需要两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式叫无性生殖 竹、桃、梨、柳、大蒜洋葱 培养学生的观察与思考能力，通过小组合作，提高学生的合作意识，让学生认识到生物就在身边，并学会比较的学习方法。 三 区分有性生殖和无性生殖 刚才同学们学习了有性生殖和无性生殖，两者有什么区别？请同学们拿出导学案，完成表格 学生思考 上台展示 通过观察图片，引导学生列表比较有性生殖和无性生殖的区别，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 四、 无性生殖在生产实践中的作用 在日常生产生活中，果农经常用枝条繁殖葡萄这种方法叫做扦插（PPT）扦插如何操作？请同学们带着问题观看兴趣小组同学课前录制的视频。 同学们看明白了吗？课后同学们可以自己尝试一下用扦插的方法来繁殖一株葡萄。 结合刚才的视频，扦插和用种子繁殖相比有什么优点？ 果农在栽种葡萄时，还经常用压条的方法来繁殖后代，（出示图片） 谁能根据图说一下，什么是压条？ 思考：压条与扦插相比有何优势？ 看来无性生殖的形式多样，我在葡萄园采摘葡萄时，还看到这样一种现象，在这颗葡萄树上结出两种不同品种的葡萄。果农是怎样做到的呢？ 嫁接如何操作？ 自主学习课本P5，小组合作完成问题。 1.