初中生物_【课堂实录】种子的萌发（一）种子萌发的环境条件教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 种子的萌发（一）种子萌发的环境条件 课前准备 学生活动：全班同学提前培养种子。 兴趣小组成员选择自己认为是种子萌发的必要的环境条件进行探究，完成探究活动的实验设计，展开探究，进行观察、记录等工作。 教师活动：准备多媒体课件，种子萌发的视频资料，指导学生课外探究活动等。 [教学过程] 教学内容 设计意图 教师活动 学生活动 环节一、 创设情景 生活实例导入新课 （3min） 播放视频，导入新课： 春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。春天到了，植物界也不甘落后，先让我们来欣赏植物“生命的奇迹”。植物的成长过程着实很奇妙。 这么多娇俏粉嫩的花朵，它们最初都是由什么发育而来的？ 种子究竟在怎样的环境条件下才能萌发呢？让我们跟随着小小种子们进入今天的探秘之旅——板书：种子萌发的环境条件。 （板书） 观看精彩的视频，进入学习状态。 生：种子。 通过形象的视频让学生对植物种子萌发、生长的过程有一个直观的认识。激发学生的探究热情。 引导学生联系生活，导入新课，激发学生的学习兴趣，并为学生后面的知识深入树立了背景。 环节二、 合作探究(30min) （一）小种子的心愿 （二）我有新发现 （三）实验探秘 （四）科学提升 （五）实验揭秘 （六）实验结论 一个周前，大家把种子们从老师这里领回了家，请问你们帮小种子实现心愿了吗？ 让我来帮助那些没有萌发的小种子们咨询一下发芽成功的小伙伴的主人们，请问，你在种种子的过程中，给它提供了哪些环境条件？ （教师板书） 这些是否就是种子想要萌发所必需的条件呢？ 让我们来看看在农林工作的叔叔阿姨们他们在播种前后的做法能不能给大家更多的启发～ 看完这些做法之后，你有没有自己感兴趣的问题想要提问或是让同学们关注？ 我们提出了很多问题（板书：提出问题），并根据自己的经验作出了假设（板书：作出假设），认为这四个条件可能是种子萌发的必要条件。但这仅仅是经验积累，不能称为科学结论。 事实究竟是怎样的？让我们一同进入实验探秘的环节！ 想要得出科学结论加下来需要做什么？——（板书：制定计划）设计实验，在设计实验中应注意什么问题？ 因此在设计时就要考虑如何设计你的对照实验，如何来控制你的实验变量。 老师给大家安排了小小种子需要的不同环境条件，可供选择的探究实验材料有：种子：绿豆 菜豆 花生 玉米 黄豆 小麦。容器、其他材料（自选）方案可参考黑板。 小组合作进行设计 请学生结合设计进行交流。 及时评价学生的表现。 在大家的共同努力下，实验设计已经比较完善了。我们把这四个变量，四组实验放在一起比较一下。我们一共设计了几组实验？ 每一组设计了又分别设计了实验组和对照组。拿这组来分析，哪个是对照组？哪个是实验组？依据？ 教师总结：就本实验而言，自然条件下的这组是对照组，某个条件缺失的的为实验组 如果我想要同时探究这四个变量，能不能简化实验装置？ 因此，对于“多个变量多组对照”进行探究时，我们可以本着保留一套对照组，与其他组互为对照的原则来进行。 实验设计完成后，就需要进行实验，定期观察了。我们都培养过种子，知道需要一定的时间。还好老师提前安插了“卧底”——我们的生物兴趣小组成员，他们提前完成了这几组实验。 实验结果究竟如何？让我们一起来揭秘最终的答案！ 通过实验，我们最重发现想要种子萌发必要的环境条件是：适宜的温度、一定的水分和充足的空气。 发芽成功的同学把成果高高举起来给大家展示。 学生思考、交流： 水、空气、温度、土壤、肥料、光等。 学生观看视频提出问题 为什么放在了恒温箱中？——适宜的温度。 为什么要洗种、还要铺上纱布？——一定的水分。 在盘子里放种子前有位叔叔用一个工具挨个小格子按一下土，为什么他要这样做？——松土，提供空气。 一定要土壤吗？埋土里不是说明种子萌发不需要光吗？ 设置对照，变量单一，种子的数量… 学生设计实验。 学生交流分享： 四组。 学生进行解答、分析。 生物兴趣小组同学揭秘答案。 学生交流萌发情况。 学生通过实验得出最终结论。 引导学生交流思考，并鼓励学生提问。 引导学生对自己提出的问题进行评价，让学生敢评价，选择有探究价值问题。 引导学生针对问题，寻找变量，根据变量，分组设计对照实验。进行到这里，想让学生自己设计方案，有一定的难度，在这里教师要给予适当的并介绍实验材料用具的使用方法、用途注及意事项，各实验小组根据提示完善实验方案填写实验报告单，并在班级交流，形成切实可行的实验方案。 通过引导学生对其它同学的交流进行分析、评价，增强学生表达交流的能力，激发学生探究热情，并进一步提高学生的探究能力和动手能力、综合思维恩感力。 通过对实验的再分析提炼实验方法 环节三、 学以致用（2min） 回扣知识：农林院的叔叔阿姨们的做法分析。