初中英语_Wearetryingtosavetheearth教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教材分析 we’re trying to save the earth! 本单元以“环境保护”为话题，通过讨论大气污染、水污染和废弃物污染等造成的原因以及我们如何做去改善环境，着重复习时态和语态等语法知识 语言知识目标?基本词汇： litter,?advantage,?bottom,?fisherman,?coal,?ugly,?cost,?wooden,?plastic,?takeaway,?bin,?shark,?fin,?method,?cruel.?Harmful,?chain,?ecosystem,?industry,?law,?scientific,?afford,?reusable,?transportation,?recycle,?napkin,?upside,?gate,?bottle,?president,?inspiration,?iron,?work,?metal,?creativity,?? 基本词组： be?harmful?to,?at?the?top(of?sth.),?take?part?in,?turn?off,?take?action,?throw?away,?put?sth.?to?good?use,?pull…?down,?bring?back? 基本句型： We’re?trying?to?save?the?earth!?The?river?used?to?be?so?clean.?The?air?is?badly?polluted.?No?scientific?studies?have?showed?that?shark?fins?are?good?for?health.?We?should?help?save?the?sharks.??2.?技能目标:?能正确运用现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和used?to?句型。?3.?情感目标:?有环境危机意识，学会关注环境保护环境。 教学重点 能正确运用现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和used?to?句型。?2、保护环境的措施方法。 教学难点 能正确运用现在进行时，现在完成时，被动语态，情态动词和used?to?句型 学情分析 一、班级基本概况 我任教九年级二班英语教学工作，由于学生都来自农村，因而学生基础参差不齐，很不平衡。并且学生英语成绩的分化比较严重,所以要求学生能课前认真做好预习。优势：求知欲强，创造力强，表现欲强、思维能力强，部分学生自我学习、合作学习能力强。问题：班中有几位学生作业难以独立完成，还有5-6名学生从一开始基础太差，习惯也不太好，也比较难以独立完成作业。 二、学生学习兴趣与学习基础 通过本学期的学习表现，学生对英语学习兴趣比较高，有三分之一学生很喜欢学习，大部分学生喜欢或比较，部分学生不太喜欢英语学习。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，总体学习基础较扎实，但两极分化较大。同样的作业，最快的学生与最慢的学生在完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者。我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。 三、学生学习习惯与先前学习经验 通过一年多的接触，以及平时学生上课的表现与种类作业情况的观察，发现学生学习习惯一般，特别优异的学生较少。有一小部分学生学习习惯特差，如上课不发言，回家不预习，作业拖拖拉拉，甚至不完成，要教师再三催促才交作业。 另外，个别学生学习习惯不是很好：字迹潦草、上课不注意听讲、不积极思考老师提出的问题等，需要教授的知识和积极改变教学方法较多。 四、今后努力方向 1、培养习惯，夯实基础。教育首先就是要让学生养成良好的习惯。老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。培养学生善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累、温故知新等习惯。 2、立足课堂，加强阅读。精读课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”，要注意教给学生阅读方法，略读课的教学，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的阅读能力。要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节英语课。 课堂效果分析 要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。学生是课堂的主体，通过回答问题、练习、等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务