中职德育教育中的人文素质教育探讨.docx

中职德育教育中的人文素质教育探讨 现阶段，很多中职学校开始呈现出一种“企业培训”的倾 向，这样的教学模式存在一定的弊端，即学生们只能在知识、技 能层面得到提高， 却无法通过人文素质教育得以建立正确的价值 观。新的教学背景下，教师需要明确，开展中职教育，不仅要为 社会培养知识型人才，更要弘扬传统文化。 所谓的传统文化是民族历史上各种思想文化、 观念形态的总 体表征。因此，广大教师需要更正自己的教学观念，打破“中职 教育即为技能教育”的错误观念， 积极地把人文素质教育融入到 中职教学中， 以传承和弘扬中华传统文化为己任， 实现技能教育 与人文教育的有机融合。 一、开展人文素质教育的意义 开展人文素质教育符合国家的政策要求 教育部曾提出中职教学“半工半读”的人才培养模式， 很多 教师并未深入地理解教育部的要求， 只是一度认为开展中职教育 就是要培养技能型人才。 其实， 党和国家的政策虽然强调了技能 训练的重要性， 但是并没有降低培养综合型人才的要求。 党的十 九大本着对传统文化和人类文明尊重与思考的态度， 提出挖掘与 借鉴历史经验， 传承中华民族优秀传统文化。 教师需要深入贯彻 落实国家的要求， 不仅要掌握扎实的专业技能， 更要拥有高尚的 道德情操， 理解文化的内涵。 这样，不仅符合中职教学的新需求， 也符合国家政策大方针，从而为社会培养高素质的人才。 开展人文素质教育是人才培养的内在需求 很多人错把中职教育看成是“工具性教育”， 人们之所以会 存在这种错误的观念， 和长期以来中职教学的教学内容是分不开 的。很多教师片面地从掌握工具、 技能的角度来看待中职教育的 内涵，导致学生成为被动接受知识的“容器”。 教育的本质不是 要让学生成为工具， 而是要实现对人的改造， 让学生实现个性化 的发展。开展人文素质教育， 就是要消除“工具性教育”的弊病， 让学生们广泛地接受人文教育知识， 让他们广泛地参与各种人文 活动，真正成长为全面发展的人才， 而这也是如今中职教育的价 值取向和内在需求。 二、开展人文素质教育的相关对策 1. 加强对人文素质教育的重视 德育教育是素质化教育的要求， 而人文素质教育是德育教育 的重要组成部分。 尤其在信息化时代， 对青少年价值观的影响因 素日益增多，对于思想尚未成熟、 批判思维不强的中职学生而言， 加强他们的人文素质教育对于他们的健康成长有着重要的影响。 广大教师需要充分地认识到人文素质教育的重要意义， 从内心深 处端正教学思想， 充分地领会教育部教学政策的精神本质， 深挖 人文素质教育的内涵， 开拓人文素质教育的渠道。 比如教师可以 加强传统文化内涵的应用，以德育课，语文课，音乐课等为渠道 帮助学生了解更多的民族精神即中华优秀的传统文化知识、 人文 知识、为人处世的道理等，促进他们正确人文价值观的养成。此 外，教师还要提高自己的人文素养，提高教学技能，为学生们树 立良好的榜样。 同时， 还要积极地采用有效的措施来构建完善的 人文素质教学模式， 多方面对学生展开引导， 从而让他们塑造完 美的人格和品质。 2.营造人文素质教育环境，让学生耳濡目染 环境对一个人成长的影响极为重要。 因此，教师在开展中职 人文素质教育时， 也需要重视人文环境的营造， 从而为推动人文 素质教育提供条件， 让学生们在良好的环境中得以熏陶。 营造良 好的人文环境，需要教师在两方面入手。一方面，教师需要在教 学中凸显学生的主体地位，为他们营造良好的课堂环境。构建 “以生为本”的教学课堂模式，营造良好的文化氛围，如开展 “传统文化宣传月”、 “诗词大赛”、 “纪录片”等活动来让他 们积极地接受人文素质教育； 另一方面， 教师还要将人文素质教 育延伸到学生们的生活中， 全方位地关注学生的生活状态， 了解 他们的心理、性格情况，积极地对他们进行疏导，鼓励他们互帮 互助。久而久之，学生们便能逐渐建立良好的品质，养成良好的 习惯。因此，教师需要从这两方面入手，为学生打造和谐、平等 的学习和校园生活环境， 从而让他们得以耳濡目染， 提高自身的 人文素养。 开展多样化的活动，丰富学生的人文知识 开展中职人文素养教学的方式并不是单一的，更不是枯燥 的。教师为激发学生参与的积极性，提升人文素质教育的效果， 可以优化教学形式，利用丰富多彩的活动来开展人文素质教学， 丰富学生的人文知识， 提高他们的人文素养。 比如教师可以组织 学生们参加一些传统文化知识竞赛或演讲， 甚至邀请一些专家来 进行相关专题的讲座，等等。通过组织这些活动，学生们能够在 参与的过程中收获喜悦，提升自己的人文素养。 加强理论和实践的融合，提升学生人文素养 教师除了要在日常的教学中向学生们传达一些人文知识， 培 养他们的人文素养， 还要加强理论和实践的融合。 中职人文素养 教学的核心是培养“