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以考促学，以考促教 如何培养中职学生的实际动手能力和创新精神， 是中职教学 改革的一个重要课题， 也是课程教学改革的目标。 各中职校都在 积极探索有效、 可行的教学模式。 如何保证教学模式地开展？近 几年来我校电子专业以培养能力为本位， 进行了一系列的考核机 制的改革， 以改革传统的考核模式为主， 逐步建立了“项目考核 ——考证——竞赛”相结合的考核模式，取得了较好的教学效 果。 所谓“项目考核——考证——竞赛”相结合的课程考核模 式，包括三个方面的内容：（ 1）以过程考核取代传统注重结果 的考试，注重对学生在项目实施学习过程的评价；（ 2）以考证 促学习， 考核与国家劳动部组织的中级工考证相结合， 在考核的 同时为学生的就业提供资格证；（ 3）以竞赛促教学，将技能竞 赛贯穿于课程教学始终。 专业教师应根据课程教学内容的要求合 理设计技能比赛方案， 将技能比赛贯穿于课程教学的始终， 以此 来促进技能教学。 考核模式改革初见成效 我校在 05-07 学年中，尝试对电子专业课程考核模式进行了 改革，新的考核模式受到全校师生的好评，取得了良好的效果。 学生就业时不但有电子专业的毕业证书， 还有多个标志自己专业 水平的职业资格证书， 更有属于自己的专业核心能力和专业岗位 能力，还有在情感、态度、价值观等多方面的进步。我校的各级 各类考证通过率一直处于本市领先地位。 由考核模式改革，促进教学模式的改革 1）更新了教学内容 我校电子专业课程结合中职学生的实际情况， 改革以往教学 内容的“繁、难、复杂”的特点，从拓展学生的知识面、提高学 生的基础知识和基础技能出发，对课程内容进行了认真的梳理， 使教学内容条理清晰，便于中职学生的学习。 2）促进了项目教学的实施 电子专业的课程中， 实践教学比重很大， 经过几年来电子教 学的研究，我校逐渐建立起了一套电子专业课程的项目教学体 系，以下是《电子技能实训》课程的基本教学项目，主要分为四 个模块： 基本功训练：项目一、元器件识别 任务一、色环电阻的识别 任务二、电容器的识别 任务三、二极管的识别 任务四、三极管的识别 项目二、焊接训练 任务一、电烙铁的使用 任务二、万用表的装配 任务三、搪锡技术 任务四、印制板上导线焊接技能 任务五、印制板元器件插装 任务六、拆焊 模拟部分：项目三、直流稳压电源 项目四、功率放大器 数字部分：项目五、电压比较器 项目六、基本RS触发器 项目七、计数显示电路 综合制作：项目八、数字钟 项目九、交通信号灯控制电路 项目十、电子摇奖机制作 3）编写出具有特色的校本教材 为了使教材更适应于我校学生的现有学习状况， 由各任课教 师在总结教学经验基础上编著的《电子技能实训》、 《计算机一 级B》教材已投入到我校电子专业的教学中，效果很好。这两本 教材在编写中，立足于项目式教学和任务驱动为主的教学方式， 在注重实践的基础上，将专业基础理论知识融入到项目任务中， 更好地促进了学生的学习。 为备赛重新调整课程设置，培养实用型人才 为了提高全体学生的实践动手能力， 培养实用型人才， 我校 决定明年起电子专业增设“电子类综合课程设计”。 通过完整的 小系统的设计，综合运用模拟电子技术、数字电子技术、 EDA课 程等。在师资力量不足的情况下， 我校采用外聘具有丰富经验的 教师和本校教师结合的做法，在实验室硬件资源紧张的情况下， 我校决定下大力气更新设备、 增添设备确保教学的需要。 在历次 大赛题目的基础上教师给出指导性的题目，学生从设计原理图、 制作电路板、进行调试完成全过程。 其中所需要的器件自己购买， 也就是说学生由始至终是自己独立完成， 教师对关键的环节进行 指导把关。 根据学生的作品及论文， 教师结合做的过程给予评定 成绩。这是加强和完善实践教学的一个很好的途径。 也为备战大 赛建立起一个经常性的实用课程。 考核模式改革受到了学生的好评 通过问卷调查， 我校电子专业学生对考核模式改革活动给予 了积极评价。在 2008 年 1 月完成的问卷调查中，学生对本专业 课程考核模式改革给予了很高的评价，在回收的 87 份学生调查 问卷中， “比以往考核方式收获很大”、 “比以往考核方式收获 较大”的分别为 43 人、 40 人，两项合计占 95.4%；认为“考证 对自已技能的提高重要”的学生为 86 人，占 98.9%，认为“参 加竞赛有利于提高自己的综合素质”的学生有 79 人， 90.8%。 总之，制定新的考核方案，改革考核方法，能极大地激发学 生的学习积极性， 锻炼和培养学生的操作能力， 无形中加强了对 学生的素质教育， 提高了教学质量。 我校电子专业的考核模式的 改革才初具形态，还须在不断地改进中完善和提高。 【